徐雪平
(漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 漯河 462002)
心理資本是最新的學(xué)術(shù)概念,也是對最古老資源的再認(rèn)知[1]。心理資本是個(gè)體在成長和發(fā)展過程中形成的一種積極心理狀態(tài),在特定情景下對工作態(tài)度、行為、績效等產(chǎn)生積極影響。雖然當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對心理資本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理等基礎(chǔ)理論研究尚未形成統(tǒng)一觀點(diǎn),但他們普遍認(rèn)為心理資本是由多種因素構(gòu)成的綜合體,是組織和個(gè)體獲得核心競爭力的新型戰(zhàn)略資源。臨床教師作為高等醫(yī)學(xué)教育的主體力量,其心理資本水平直接關(guān)乎個(gè)體工作績效、心理健康和醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量。
個(gè)體的發(fā)展、成功和幸福不僅需要環(huán)境與社會文化因素的支撐,更需要充分認(rèn)識和發(fā)掘個(gè)體內(nèi)在的積極心理品質(zhì)。可以說,心理資本能穩(wěn)定臨床教師隊(duì)伍,幫助臨床教師打造競爭優(yōu)勢,提升學(xué)校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?!币胩岣吒叩柔t(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量,努力打造一支高水平高素質(zhì)的臨床教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。然而,當(dāng)前臨床教師隊(duì)伍建設(shè)存在一些困難:一是經(jīng)費(fèi)不足。醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)高投入、高成本的工程,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,需要在高層次醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)、科研項(xiàng)目等方面有相當(dāng)數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支出,導(dǎo)致臨床教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。例如,臨床教師課時(shí)津貼較低,直接影響其參與臨床教學(xué)的積極性。二是需不斷增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。要強(qiáng)化人才關(guān)懷意識,在制度關(guān)懷、政策關(guān)懷和組織關(guān)懷基礎(chǔ)上,營造人人關(guān)心人才的氛圍,凝聚人心。主動(dòng)開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),充分發(fā)揮基層黨組織的思想政治教育功能,開展與臨床教師談心等活動(dòng),宣傳改革和學(xué)校發(fā)展政策,及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題,化解矛盾,努力做好解釋和引導(dǎo)工作。
當(dāng)前如何提高臨床教師工作績效,成為高校管理的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。有研究發(fā)現(xiàn),心理資本與工作績效呈顯著正相關(guān),加強(qiáng)心理資本的培養(yǎng)可以提高員工工作績效[2]。在我國,臨床教師的工作任務(wù)是在附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行教學(xué),但是在工作過程中仍存在諸多問題,主要原因在于部分臨床教師出現(xiàn)角色認(rèn)同危機(jī)。臨床教師的角色認(rèn)同既是個(gè)體心理問題,也是社會問題,已引起社會的廣泛關(guān)注[3]。部分臨床教師只知道自己是醫(yī)生而忽視了教師角色,出現(xiàn)職業(yè)定位困惑,缺乏對自己雙重職責(zé)的認(rèn)識。有些醫(yī)生出于功利性目的(如職稱評審)擔(dān)任臨床教師,但是對教師身份并沒有完全認(rèn)同,直接導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和自覺性。因此,要采取措施強(qiáng)化臨床教師對自己雙重身份的認(rèn)知,保證臨床教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。
臨床教師適度的工作壓力是正常的,可以使其積極主動(dòng)地工作,但長期過度的工作壓力可能使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠,對心理健康及主觀幸福感產(chǎn)生消極影響。影響臨床教師心理健康和主觀幸福感的因素主要有:(1)當(dāng)前社會對高等醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量要求更高,勢必對臨床教師造成更大心理壓力,容易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。(2)臨床教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校,醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),教學(xué)技能欠缺,教學(xué)意識和教學(xué)水平有待提升。(3)臨床教師除要完成醫(yī)院的工作外,還要服從學(xué)校管理完成教學(xué)工作,這必然造成工作壓力大,影響職業(yè)幸福感。因此,學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本理念,加強(qiáng)教育培訓(xùn),使臨床教師認(rèn)識到自己職業(yè)的價(jià)值和意義,讓其身心愉悅,獲得職業(yè)幸福感。
影響臨床教師心理資本的因素較多,且各因素間關(guān)系復(fù)雜,因此,探索臨床教師心理資本培養(yǎng)策略不僅要考慮個(gè)體認(rèn)知、能力和行為,還要關(guān)注醫(yī)學(xué)教育取向、社會環(huán)境等因素,只有這樣才能提出有效的協(xié)同培養(yǎng)策略。
一要強(qiáng)化組織保障。學(xué)校要滿腔熱情關(guān)心臨床教師,充分信任、緊緊依靠臨床教師,要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),解決臨床教師最關(guān)心的問題,把臨床教師的工作記在心里。二要強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu),按規(guī)定提高臨床教師待遇,充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性,讓臨床教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感。只有讓臨床教師有更多的獲得感、幸福感、安全感,其才會有更多的榮譽(yù)感、責(zé)任感。
教師發(fā)展,師德為要。當(dāng)前,臨床教師隊(duì)伍整體上是好的,是積極向上的,但是個(gè)別臨床教師違反師德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此,必須不斷健全師德建設(shè)長效機(jī)制,引導(dǎo)臨床教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。一要開展“不忘初心、牢記使命”主題教育,引導(dǎo)臨床教師牢記使命、不忘初衷、愛崗敬業(yè)、教書育人、服務(wù)社會。二要加強(qiáng)理想信念教育,引導(dǎo)臨床教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。三要加強(qiáng)對臨床教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)督,強(qiáng)化師德考評,著力解決師德失范問題。
教師教育是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭活水。一要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,完善臨床教師準(zhǔn)入制度。根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育要求,結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作及附屬醫(yī)院臨床工作實(shí)際,完善臨床教師資格標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范臨床教師選聘準(zhǔn)入程序,建立一支技藝精湛的臨床教師隊(duì)伍。二要加強(qiáng)支持力度,提高臨床教師綜合素質(zhì)。關(guān)注臨床教師需求,強(qiáng)化角色意識,消解角色認(rèn)同危機(jī)。搭建臨床教師發(fā)展平臺,組織研修活動(dòng),開展教學(xué)研究與指導(dǎo),推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)院系教研室等學(xué)習(xí)共同體建設(shè),建立完善的“傳、幫、帶”機(jī)制。全面開展教學(xué)能力提升培訓(xùn),主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué)。
總之,臨床教師的成長、發(fā)展和幸福不僅需要學(xué)校的支持,更需要臨床教師對自己心理資本的認(rèn)知和培養(yǎng)。臨床教師的潛能是無窮的,而激發(fā)潛能的根源在于心理資本。高校管理者應(yīng)從心理資本的角度加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍建設(shè),引導(dǎo)臨床教師以積極的情緒投入教學(xué)工作中,促進(jìn)工作績效、心理健康水平的提升,從而打造個(gè)體競爭優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn):
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[2]惠青山.中國職工心理資本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與態(tài)度行為變量關(guān)系實(shí)證研究[D].廣州:暨南大學(xué),2009.
[3]徐雪平.高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師角色認(rèn)同的危機(jī)及其消解研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2013,11(18):148-149.