廣東省湛江市遂溪縣附城中學(xué) 龐德聰

農(nóng)村學(xué)生總是覺得自己不如城市學(xué)生見多識廣，能說會寫，總覺得自己寫作文時(shí)無話可說，無景可寫，無事可敘，無情可抒。其實(shí)，不是農(nóng)村學(xué)生孤陋寡聞，見識短淺，而是他們還沒有發(fā)現(xiàn)或利用好自己身邊的資源而已。農(nóng)村美麗奇妙的自然風(fēng)光，豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，悅耳動聽的鳥唱蟲吟，極富特色的民風(fēng)民俗等，哪一樣不是他們寫作的題材呢？作為語文教師，只要我們引導(dǎo)他們仔細(xì)觀擦，認(rèn)真積累，用心感悟，這些都可以成為他們寫作的題材。

一、參與家鄉(xiāng)勞動，使學(xué)生有話可說

生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子，由于孕育他們的就是農(nóng)村這片廣闊的土地，養(yǎng)育他們的就是樸素、淳樸的農(nóng)民，鍛煉他們的是多種多樣的農(nóng)活，而這樣的農(nóng)活就是他們特有的寫作題材。例如，在學(xué)校放農(nóng)忙假期間，我要求學(xué)生在家參加收割水稻或干其它農(nóng)活，給他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會。收假后，我第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先是自我匯報(bào)。

二、關(guān)注家鄉(xiāng)生活，使學(xué)生有事可敘

農(nóng)村生活豐富多彩，是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，更是一本道不盡寫不完的題材。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村生活，讓他們細(xì)心觀察，善于聆聽，切身體會。只有這樣，他們才會發(fā)現(xiàn)身邊有很多人與事可談、可贊、可寫。如一位學(xué)生寫了一篇《媽媽教我背小孩》的作文，記敘的是自己在家跟媽媽學(xué)背小孩的事，重點(diǎn)寫了背小孩的情景。文中作者對媽媽背小孩的動作進(jìn)行細(xì)致的描寫。如文中寫道：媽媽先把背帶鋪在床沿上，然后把背帶的四條背繩分開，兩條放在床上，兩條垂下，接著讓妹妹坐在背帶上，最后她靠著床沿蹲下身子反手拿起床上的兩條背繩往肩膀一拉，妹妹的身體便靠在媽媽的背上，媽媽的右手抓住上面兩條，左手麻利地拿起垂在身體左側(cè)的一條背繩從妹妹的左腳胯下提起來，與右肩膀的那一條打了一個(gè)活結(jié)，接著右手又從垂在身體右側(cè)的背繩從妹妹的右腳胯下提起來與左肩膀的那一條打了一個(gè)活結(jié)，這時(shí)只見媽媽身體一挺，雙手反過來往妹妹的屁股上一托，妹妹便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)乜吭趮寢尩谋成?。學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，把媽媽背小孩的過程具體真實(shí)地寫出來，實(shí)在難能可貴。這不是憑空想象，這是生活的真實(shí)，是農(nóng)村孩子的切身體會，只要教師認(rèn)真引導(dǎo)，如此題材的習(xí)作應(yīng)該俯拾皆是。

農(nóng)村雖然沒有游樂園、游戲廳，電影院，但農(nóng)村孩子也有城市孩子所難企及的快樂生活。夏天晚上，他們可以躺在椅上仰著頭數(shù)星星；星期天，他們可以到田野里捕捉各種各樣的昆蟲，在田野里追逐嬉戲，哪怕弄得滿身是泥也樂此不疲。這些，城里的哪個(gè)游樂場能有呢？其中的快樂城里的孩子也只有羨慕而已。如果讓學(xué)生攝取其中一個(gè)畫面，把它寫下來，他們不但有話可說，還會將情節(jié)寫得生動活潑，讓你讀來真有身臨其境的感覺。況且他們在寫作的過程中，這些趣聞樂事也可以給他們留下美好的記憶，讓他們從中得到情感熏陶。

三、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光，使學(xué)生有景可寫

生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的初中生，如畫的大自然是他們成長的搖籃。在如畫的家鄉(xiāng)風(fēng)光中，他們呼吸新鮮的空氣，唱著悅耳的歌謠，聆聽小鳥的鳴叫，細(xì)看小溪的跳魚；他們可以在山坡上賽跑，可以在野花叢中追蝶，可以在林中爬掏鳥窩，這是城市孩子無法享受到的快樂。這是他們?nèi)≈槐M的寫作素材，是他們描不完的畫卷。在課堂教學(xué)中，只要教師抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生用眼去觀察，用心去體會，用筆去描繪。這樣，如此多樣美好的自然風(fēng)光便成為農(nóng)村初中作文素材的源頭活水。為此，在作文教學(xué)中，我擬了這樣的作文題目，如：《門前的菜園》《村前的小溪》《秋天的田野》《家鄉(xiāng)的孔廟》等，指導(dǎo)學(xué)生觀察令人神往的菜園，清徹見底的小溪，一望無際的田野，金碧輝煌的孔廟。然后要求學(xué)生將自己的所見所聞所感寫下來，并在全班進(jìn)行交流。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，開展豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動，讓農(nóng)村學(xué)生充分領(lǐng)略家鄉(xiāng)景色之美，物產(chǎn)之豐，人情之濃，從而寫出更多的帶有鄉(xiāng)土特色的作文來。

四、了解家鄉(xiāng)民俗，使學(xué)生有情可抒

相對于城市豐富多彩的文化生活而言，農(nóng)村自有農(nóng)村的樂取，因?yàn)檗r(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的傳承，是農(nóng)村生活的一大特色。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生便有事可寫，有情可抒。如農(nóng)家喜慶之日，他們有自己的慶祝方式：節(jié)儉了一年的農(nóng)民過年時(shí)殺雞宰鴨、走鄉(xiāng)訪友，開懷暢飲，其樂無窮；孩子滿月時(shí)，擺上十桌八桌宴請親朋好友，熱鬧滿門；掃墓時(shí)，燒香點(diǎn)燭，祭拜先祖，又是一番景致。還有端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)煮湯圓等更具農(nóng)家特色。不同時(shí)節(jié)，不同習(xí)俗，不同含義，自有不同的賀法，如讓學(xué)生們通過調(diào)查，訪問了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，激起他們熱愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表情達(dá)意。

雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸變好，但一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗仍在農(nóng)村延續(xù)，如鄰里交往、婚俗壽禮，建房慶賀，清明掃墓、結(jié)婚拜堂等等，這些都是農(nóng)村初中生寫作的題材，只要教師讓學(xué)生細(xì)心觀察、采訪、收集這些題材，并通過寫民俗民風(fēng)，敘農(nóng)家農(nóng)事，頌農(nóng)家農(nóng)人，學(xué)生豐富的情感便油然而生。又如農(nóng)村正月十五鬧元宵，舞獅子，舞龍，游魚，游神等，這些精彩的場面是農(nóng)村孩子喜聞樂見而城市孩子不能體驗(yàn)到的，如果學(xué)生將之作為作文題材，也不失為農(nóng)村初中生寫作中的一大亮點(diǎn)。

總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，作為一名農(nóng)村初中語文教師，只要我們結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去實(shí)踐，定能幫助學(xué)生找到豐富的鄉(xiāng)土題材，并能讓學(xué)生寫出富有特色的鄉(xiāng)土氣息的文章，且能成為他們寫作的亮點(diǎn)，這樣農(nóng)村初中的作文教學(xué)將會跨上一個(gè)新臺階。