廣州市番禺區(qū)洛浦街時(shí)代外灘加拿達(dá)幼兒園 陳麗娟

一、什么是積木建構(gòu)游戲及空間能力

1.積木建構(gòu)游戲

是結(jié)構(gòu)游戲的一種。凡利用各種積木結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱之為建構(gòu)游戲。建構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用。建構(gòu)游戲分為積木搭建類、積木插接類、自然物（沙水、雪、土）雕塑類三種類型。本研究主要涉及前面兩種。運(yùn)用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把積木連接起來(lái)，插成各種形狀，造型。通過(guò)積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經(jīng)驗(yàn)，并在使用材料中獲得數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、上下、左右、寬窄、厚薄、對(duì)稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。

2.空間能力

是指人們對(duì)客觀世界中物體空間關(guān)系的反映能力，主要包括空間知覺(jué)和空間想象能力。空間知覺(jué)能力又包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度與距離知覺(jué)、空間定向等?？臻g想象能力則是個(gè)體對(duì)二維圖形或三維空間特征(方位、遠(yuǎn)近、深度、形狀、大小等)和空間關(guān)系的想象能力，它是空間知覺(jué)表象在頭腦中的再現(xiàn)、重組與轉(zhuǎn)換。

二、積木建構(gòu)游戲?qū)τ變簣@發(fā)展的意義

1.提升幼兒園對(duì)積木建構(gòu)游戲的重視

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值……最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！痹谒杏螒蜉d體中，積木建構(gòu)游戲是幼兒園最基礎(chǔ)的活動(dòng)之一,它以獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因?yàn)橛變簩?duì)種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意變換、反復(fù)創(chuàng)建的積木及生活中隨處可得的廢舊物品等建構(gòu)材料愛(ài)不釋手。其中積木是幼兒非常喜愛(ài)的一種游戲材料，它雖然小，但卻包羅萬(wàn)象，孩子在積木類建構(gòu)游戲的中既能玩的愉快又能獲得知識(shí)，還能發(fā)展創(chuàng)造力可以說(shuō)受益是多方面的。

2.發(fā)展幼兒空間能力，提高幼兒積木建構(gòu)技能

在積木建構(gòu)游戲過(guò)程中，幼兒需參照實(shí)物拼出相應(yīng)的積木模型，為此，幼兒首先要認(rèn)知某特定實(shí)物構(gòu)成的各個(gè)部件的空間結(jié)構(gòu)、大小比例、基本形狀等的特點(diǎn)，然后選用同比縮放的積木，建構(gòu)相應(yīng)的積木模型。這一過(guò)程能較好地訓(xùn)練幼兒的空間能力。如果是想象型積木建構(gòu)任務(wù)，幼兒需要利用頭腦中原有的實(shí)物表象，依據(jù)操作情境，重組出相應(yīng)的模型，因此，通過(guò)課題研究，積木建構(gòu)游戲?qū)τ變嚎臻g想象能力的培養(yǎng)非常有利。同時(shí)，積木建構(gòu)游戲還不同于二維平面操作的紙張游戲，它是三維立體建構(gòu)游戲，更有利于幼兒空間能力的發(fā)展。

3.帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)課題研究，提供教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，為幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的有效資源，提高教師的觀察分析能力和總結(jié)反思能力，優(yōu)化教師的教育行為。

三、如何開展積木建構(gòu)游戲

1.探索并開發(fā)園內(nèi)積木建構(gòu)游戲作為園本課程，各班通過(guò)組織小朋友開展積木建構(gòu)游戲活動(dòng)，營(yíng)造玩積木的氛圍，讓孩子在濃郁的氛圍中感受“積木建構(gòu)”游戲的樂(lè)趣，激發(fā)孩子參與的興趣。

3.把積木建構(gòu)游戲教學(xué)引入不同領(lǐng)域活動(dòng)的課堂教學(xué)中，讓孩子在多種活動(dòng)中，掌握積木建構(gòu)的技能，最大化提高積木建構(gòu)能力，體會(huì)到積木建構(gòu)的樂(lè)趣。

關(guān)注孩子的興趣 興趣是孩子開展學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的心理因素。表現(xiàn)在區(qū)域教學(xué)中，主要是讓孩子通過(guò)感積木建構(gòu)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子對(duì)積木建構(gòu)的興趣，自覺(jué)參與到這項(xiàng)游戲中來(lái)， 掌握基本技能，提高身體素質(zhì)。

關(guān)注孩子的情感體驗(yàn) ，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。

4.制定積木建構(gòu)游戲幼兒空間能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)

根據(jù)不同年齡的特點(diǎn)，選擇不同材料或不同形狀的積木建構(gòu)游戲。

制定各年段積木建構(gòu)游戲達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

搜集整理積木建構(gòu)游戲?qū)τ變嚎臻g能力作用的成果資料。

(1990-全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽加試-第三題) 某市有n所中學(xué)，第i所中學(xué)派出Ci名代表(1≤Ci≤39,1≤i≤n)來(lái)到體育館觀看球賽，全部學(xué)生總數(shù)為看臺(tái)上每一橫排有199個(gè)座位，要求同一學(xué)校的學(xué)生必須坐在同一橫排，問(wèn)體育館最少要安排多少橫排才能夠保證全部學(xué)生都能坐下? (答案：最少要安排12橫排才能保證全部學(xué)生都能坐下.)

四、各年齡段達(dá)到效果

（一）小班

1.初步認(rèn)識(shí)各種形狀的積木；

2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的堆疊、平鋪、圍封；

3.嘗試小型拼插玩具，掌握初步的插法，在成人的引導(dǎo)下慢慢形成空間觀察能力；

4.在游戲中能根據(jù)積木的大小、形狀、方位等，簡(jiǎn)單介紹自己的作品名稱及構(gòu)成；

5.能獨(dú)立的進(jìn)行積木搭建，在游戲后按標(biāo)記將材料擺放整齊，具有一定的空間知覺(jué)能 力；

6.游戲中遵守規(guī)則，愛(ài)護(hù)積木，不進(jìn)行敲打等破壞性的動(dòng)作。

（二）中班

1.學(xué)會(huì)基本構(gòu)建的技能（延伸、疊高、架空、圍封、堆成等）；

2.能有目的、有主題的進(jìn)行積木建構(gòu)，空間觀察能力進(jìn)一步提升；

3.游戲中可相互協(xié)商、共同搭建，在成人的引導(dǎo)下慢慢形成空間識(shí)記能力；

4.幼兒能用語(yǔ)言大膽的根據(jù)積木的大小、形狀、方位表述自己的作品并能理解、欣賞他人的作品；

5.游戲中能主動(dòng)參與同伴合作搭建，并認(rèn)真的將拼插作品完成，形成一定的空間表征能力；

6.收積木方法正確，并按類別擺放整齊。

（三）大班

1.幼兒能正確使用不同材料的積木進(jìn)行拼搭；

2.能熟練運(yùn)用中心點(diǎn)支撐的技能，依據(jù)不同的建構(gòu)內(nèi)容選擇相應(yīng)的材料，進(jìn)行綜合搭建；

3.幼兒有創(chuàng)造意識(shí)，能根據(jù)已有的空間觀察和空間識(shí)記能力進(jìn)行想象搭建，形成一定的空間思維能力；

4.能按照標(biāo)記進(jìn)區(qū)活動(dòng)，并能自動(dòng)調(diào)整人數(shù)；

幼兒能分工協(xié)作的進(jìn)行積木分類整理。