文 深圳市龍崗區(qū)龍城街道愛聯(lián)小學(xué) 胡孔明

單元整體教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)高頻詞，引領(lǐng)著小學(xué)英語教學(xué)的潮流和方向。思維導(dǎo)圖具有抽象知識直觀化、隱性思維顯性化、雜亂知識條理化、枯燥知識趣味化、言語知識圖像化、孤立知識關(guān)聯(lián)化及單一知識綜合化等獨(dú)特功效 （見圖1），是實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的不二法寶。筆者以 《牛津小學(xué)英語》 （滬教深圳版）3A Unit12 The four seasons為例，分享推進(jìn)單元整體教學(xué)的點(diǎn)滴心得。

（圖 1）

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，立體統(tǒng)整教材

序曲雖只是歌劇或舞劇開幕前的簡短音樂，卻在一開始就能撥動(dòng)聽眾的心弦，昭示著主旋律的情調(diào)與風(fēng)格，若隱若現(xiàn)劇透著即將上演的主劇。同樣，科學(xué)的教材統(tǒng)整好比非單元整體教學(xué)的序曲，決定著單元整體教學(xué)的優(yōu)劣與成敗。

《牛津小學(xué)英語》 （滬教深圳版）是基于 “話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的體系編排而成的，單元與單元之間、話題與話題之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，同一話題在不同年級的教材中循環(huán)出現(xiàn)，但賦予不同的內(nèi)涵和要求，從而實(shí)現(xiàn)知識與能力的螺旋上升。如何梳理紛繁復(fù)雜的聯(lián)系？如何取舍它們之間的聯(lián)系？如何厘清各種聯(lián)系的主次和層次？思維導(dǎo)圖恍若為教材統(tǒng)整而“私人訂制”，因?yàn)樗冀K圍繞一個(gè)中心主題 （單元主題或單課話題），然后向四周放射關(guān)聯(lián)的分支 （與單元主題或單課話題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容），再用關(guān)鍵詞或圖形 （去繁就簡，簡潔精煉）進(jìn)行標(biāo)識，最后利用不同顏色或字體區(qū)分分支 （層次清晰，一目了然）。

“工欲善其事，必先利其器?！比粢y(tǒng)整教材，必先解讀教材，筆者認(rèn)為可從六個(gè)維度解讀教材，再采取六大策略立體整合教材 （見圖2），從而奏響單元整體教學(xué)的序曲。

筆者在教學(xué) 《牛津小學(xué)英語》（滬教深圳版）3A Unit 12 The four season時(shí)，本著瞻前顧后，前鋪后繼的教材統(tǒng)整思想，依據(jù)圖二所示策略，對教材進(jìn)行系統(tǒng)的解讀 （見圖3），然后借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和整合 （見圖4），將看似紛繁復(fù)雜的相關(guān)聯(lián)內(nèi)容科學(xué)統(tǒng)整，有機(jī)地融入三個(gè)課時(shí)之中，采用“滾雪球”式的教學(xué)方式，每一個(gè)課時(shí)在前一個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ) “滾”上新的內(nèi)容，隨著 “雪球”越滾越大，孩子的語言能力也與日俱增，從而保障單元整體教學(xué)有序高效地推進(jìn)。

（圖 2）

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，搭建語言支架

序曲之后，主旋律粉墨登場。有了科學(xué)的教材統(tǒng)整的序曲，然后充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，尋找與中心主題密切相關(guān)的子話題，提煉出若干個(gè)簡單精煉的語用結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建起語言交際的支架，幫助學(xué)生厘清圍繞中心主題表達(dá)的思路和層次，點(diǎn)燃學(xué)生放射性思維的火把，打破單元或單課教學(xué)內(nèi)容的局限和桎梏，正式奏響單元整體教學(xué)的進(jìn)行曲。

在教學(xué) 《牛津小學(xué)英語》 （滬教深圳版）3A Unit 12 The four season時(shí)，根據(jù)教材統(tǒng)整的思維導(dǎo)圖，每一個(gè)課時(shí)都提煉出2-3個(gè)子話題，圍繞子話題再提煉對應(yīng)的核心句型作為支架 (見圖5)，有了這些語言支架 ，學(xué)生的語言交流不再天馬行空，而是圍繞核心主題收放自如，既能從中心主題呈放射狀發(fā)散，又能統(tǒng)一回歸指向中心主題，學(xué)生的語言輸出猶如勿如一夜春風(fēng)后的梨花，競相綻放。

（圖 3）

（圖 4）

例如在教學(xué)第三課時(shí)，筆者是這樣操作的：

I.歌曲熱身。

讓學(xué)生伴著音樂齊唱 《How’s the weather》這首英文歌，為談?wù)摷竟?jié)的天氣埋下伏筆。

II.搭建第一支架：It’s…

T:Well，children.What’ s the first season of the year?

S1:It’s spring.

T:Well done.How’ s the weather in spring?

S2:It’s warm.

S3:It’s a bit cold.

T:What colour is it?

S4:It’ s green.Trees are green.

T:How is spring?

S5:It’s nice.

S6:It’ s beautiful.…

在師生交流的過程中同步完善第一個(gè)支架 （見圖6）。

（圖 5）

（圖 6）

III.搭建第二個(gè)語言支架：We can see… (in spring)

T:Well，boys and girls.What can we see in spring?

S1:We can see green trees and green grass.

S2:We can see beautiful flowers.

S3:We can see bees.

S4:We can see birds.

S5:We can see butterflies.They are beautiful. （見圖 7）

（圖 7）