鄒忠

摘 要：加強(qiáng)國際合作與交流是貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革要求、加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要渠道。充分認(rèn)識(shí)開展中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)的重要意義，分析和厘清工作過程中存在的障礙和問題，探索與中國職業(yè)教育實(shí)際相適應(yīng)的合作路徑，提出并實(shí)施行之有效的對(duì)策和舉措，是推進(jìn)中德職業(yè)教育領(lǐng)域交流與合作、培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中德職業(yè)教育；專本銜接；合作培養(yǎng)

中國職業(yè)教育已進(jìn)入快速發(fā)展和穩(wěn)步推進(jìn)時(shí)期。國際化是大勢所趨，必將推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，改變中國職業(yè)教育的發(fā)展面貌。當(dāng)前，我國不少職業(yè)院校正在積極探索與德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開展專本銜接的合作培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國內(nèi)完成高職教育后赴德國繼續(xù)接受本科教育。中德雙方要在合作培養(yǎng)的整個(gè)過程中，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行精準(zhǔn)、有效的合作對(duì)接，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

開展中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)的意義

德國職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，中德職業(yè)教育合作伴隨著改革開放的進(jìn)程不斷加強(qiáng)和深化，進(jìn)一步深化雙方合作，開展中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)中國職業(yè)教育改革具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1.推進(jìn)職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求

加強(qiáng)職業(yè)教育國際合作與交流是突破中國職業(yè)教育縱向發(fā)展和橫向貫通瓶頸、加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，是解決民眾渴望接受高水平職業(yè)教育、擁有更多教育路徑選擇的需要，是推進(jìn)中國職業(yè)教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)在要求。開展中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，能夠整合優(yōu)質(zhì)資源、瞄準(zhǔn)世界水準(zhǔn)，集成中德雙方職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源和特色，引進(jìn)國際化的教育理念、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和國際通行標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的融合對(duì)接，推動(dòng)中國職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入國際水準(zhǔn)。

2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面對(duì)全球化浪潮，要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上進(jìn)一步開闊思路，更加強(qiáng)調(diào)和突出國際化的標(biāo)準(zhǔn)和元素，培養(yǎng)具有全球視野和較高文化素養(yǎng)、具備國際競爭力的復(fù)合型、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。堅(jiān)持國際視野，深入開展國際交流，積極推進(jìn)中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，做到精準(zhǔn)對(duì)接，按照國際化水準(zhǔn)和國際化方法來培養(yǎng)職業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

3.促進(jìn)職業(yè)教育國際化的有效途徑

參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭，要求中國的職業(yè)教育必須適應(yīng)信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，以職業(yè)教育國際化推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化、支撐產(chǎn)業(yè)高端化。對(duì)比發(fā)達(dá)國家，中國職業(yè)教育國際化程度尚需提高。德國職業(yè)教育引領(lǐng)世界，開展中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，將有助于為中國職業(yè)教育改革提出政策調(diào)整、機(jī)制變革的對(duì)策和建議，促進(jìn)職業(yè)教育國際化發(fā)展進(jìn)程。

中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)面臨的問題

中德職業(yè)教育合作已經(jīng)從最初的技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)發(fā)展到課程及教材大綱聯(lián)合開發(fā)、專業(yè)人才共同培養(yǎng)等層次更高、形式更多樣的合作模式。但在中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)實(shí)際工作推進(jìn)中也存在不少障礙和困難。

1.國際師資引進(jìn)

推進(jìn)中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，必須引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)水平的國際師資參與人才培養(yǎng)。從德國聘請(qǐng)已經(jīng)退休的企業(yè)工程師或技術(shù)人員到中國任教，既有利于節(jié)約成本，也更加符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。但我國在對(duì)國外專家的引進(jìn)條件和界定標(biāo)準(zhǔn)上有著嚴(yán)格要求，如外國專家來華工作“應(yīng)具有大學(xué)學(xué)士以上學(xué)位和5年以上相關(guān)工作經(jīng)歷”，這對(duì)引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)能力較強(qiáng)但學(xué)歷層次偏低的技術(shù)人員形成障礙。如果聘請(qǐng)?jiān)诼毜牡聡こ處熀图夹g(shù)人員，可能在薪資待遇上無法滿足對(duì)方要求。而在社會(huì)保險(xiǎn)方面存在的障礙更多，涉及到兩國社會(huì)保險(xiǎn)的雙邊互認(rèn)等問題。

2.入學(xué)資格與學(xué)制

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)入學(xué)資格規(guī)定嚴(yán)格，原則上招收具有相當(dāng)于高中畢業(yè)學(xué)力人員，但更傾向于高中畢業(yè)后、工作若干年并取得師傅職業(yè)資格的人員，以及職業(yè)學(xué)院畢業(yè)后自愿插入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相應(yīng)年級(jí)繼續(xù)深造的人員。按照“博洛尼亞進(jìn)程”規(guī)定，學(xué)士學(xué)位的學(xué)制是3年，但許多德國大學(xué)現(xiàn)行學(xué)制依然是4年。中國職業(yè)院校學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)能力水平能否達(dá)到德方要求的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接進(jìn)入到德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，仍須得到德方的認(rèn)可。同時(shí)，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)接收外國學(xué)生限制在招生人數(shù)的10%以內(nèi)。如何在現(xiàn)有學(xué)制下合理確定入學(xué)資格和人數(shù)，有待雙方深入?yún)f(xié)商溝通。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)上分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段。兩個(gè)學(xué)習(xí)階段之間進(jìn)行中期考試，通過中期考試的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)階段學(xué)習(xí)?；A(chǔ)階段主要開設(shè)普通基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；專業(yè)階段主要開設(shè)專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)階段必須參加1個(gè)學(xué)期至2個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)才能進(jìn)入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段。中國職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與此不完全相同，階段性特征不及對(duì)方明顯。在中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)過程中，學(xué)生在國內(nèi)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要著重對(duì)應(yīng)對(duì)方的基礎(chǔ)階段，同時(shí)要幫助學(xué)生提早學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)專業(yè)理論知識(shí)，有針對(duì)性地選擇德國企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，為后續(xù)赴德學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備。工作的難點(diǎn)在于爭取德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)認(rèn)可這種教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。

4.專業(yè)匹配與課程銜接

由于中德雙方的具體國情和職業(yè)教育發(fā)展歷程不同，專業(yè)設(shè)置的名稱和口徑、培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求也不盡相同，這在一定程度上對(duì)雙方的合作培養(yǎng)工作造成了困難。在課程體系和標(biāo)準(zhǔn)上，中德的差異和差距也比較明顯。中德雙方要盡可能地選取相近度較高的專業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)，并在專業(yè)和課程方案上達(dá)成共識(shí)。課程建設(shè)要堅(jiān)持結(jié)合我國學(xué)生特點(diǎn)，尤其是在開設(shè)普通基礎(chǔ)教育課程時(shí)要注意中西兼顧，不能完全照搬德國標(biāo)準(zhǔn)和做法。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

要讓德方認(rèn)可中方的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須充分借鑒德方教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的方式與標(biāo)準(zhǔn)。德國職業(yè)教育考評(píng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、考試時(shí)間長、內(nèi)容全面、注重考核操作能力、考試內(nèi)容隨新技術(shù)及時(shí)更新，趨向在工作現(xiàn)場考試，注重企業(yè)人員參與，主要目的是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)定。中國傳統(tǒng)的教育考評(píng)帶有強(qiáng)烈的“應(yīng)試”色彩，重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過程，更側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而非運(yùn)用知識(shí)的能力。要讓中方教師和學(xué)生接受并適應(yīng)德國職業(yè)教育靈活、多樣而實(shí)質(zhì)上又非常嚴(yán)格、有效的評(píng)價(jià)方式，將會(huì)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。endprint

6.語言文化交流

中德兩國語言不同、文化有別，雙方的合作對(duì)接首先必須過好語言文化關(guān)，切實(shí)提高學(xué)生的語言和跨文化交流能力，避免無效甚至是錯(cuò)誤的溝通。中國職業(yè)院校學(xué)生德語基礎(chǔ)幾乎是零，要在短時(shí)期內(nèi)讓他們熟練掌握德語，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力，甚至赴德深造實(shí)非易事。同時(shí)，在與德國方面合作過程中，迫切需要有一支熟悉德國職業(yè)教育和文化、具備較強(qiáng)的跨文化交流能力的隊(duì)伍。

推進(jìn)中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)的對(duì)策

推進(jìn)中德職業(yè)教育專本銜接合作培養(yǎng)，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)我國的教育方針，著眼于人才培養(yǎng)，相互尊重、發(fā)掘雙方的優(yōu)質(zhì)資源和特色，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的人才培養(yǎng)體系。

1.深化教育教學(xué)改革

一是在專業(yè)選擇和設(shè)置上，要求合作培養(yǎng)的專業(yè)底子好、教學(xué)資源豐富、師資力量強(qiáng)，與高精尖產(chǎn)業(yè)需求契合度高。同時(shí)，要盡量選擇與德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)匹配、國際合作前景好、校企合作基礎(chǔ)牢、能夠滿足人才培養(yǎng)需要的專業(yè)。

二是在課程與教材建設(shè)上，按照國際標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需要，開發(fā)課程及教材，選派教師到國外知名企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)和調(diào)研，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，參與編寫或引入德方課程和教材。引進(jìn)同類同層次、國際通行的職業(yè)教育質(zhì)量認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)，推行與行業(yè)接軌的管理、生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和外部評(píng)價(jià)體系等，開發(fā)國際化優(yōu)質(zhì)課程。

三是在教學(xué)實(shí)施上，要在國內(nèi)?？平逃A段吸納德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)一體化精準(zhǔn)對(duì)接，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)理論和專業(yè)核心技能。加強(qiáng)與德國教育機(jī)構(gòu)和國際化大企業(yè)合作，安排學(xué)生到德國知名企業(yè)或德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研修，強(qiáng)化工程應(yīng)用訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四是在語言與文化教育上，開設(shè)第二外語，實(shí)施雙語教學(xué)，強(qiáng)化德語學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。培養(yǎng)國際化高端技術(shù)技能人才更要高度重視學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.加強(qiáng)國際化教師和管理隊(duì)伍建設(shè)

一是引進(jìn)外籍技術(shù)專家和語言教師，把國際最先進(jìn)職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和管理機(jī)制等融入人才培養(yǎng)過程，利用國際優(yōu)質(zhì)的師資及企業(yè)等教育資源，共同完成專本銜接合作培養(yǎng)工作。

二是選派專業(yè)教師出國進(jìn)修，有計(jì)劃、分批次選派專業(yè)教師到德國的大型企業(yè)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行為期半年以上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握國際企業(yè)通用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新標(biāo)準(zhǔn)，特別是專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)和教育教學(xué)方法。

三是聘請(qǐng)國外和國際知名企業(yè)的管理人員，到中國職業(yè)院校協(xié)助開展教學(xué)和管理工作，給予特殊待遇，激勵(lì)他們?yōu)閲H化辦學(xué)積極建言獻(xiàn)策、努力勤奮工作，營造國際化辦學(xué)氛圍，不斷提高國際化辦學(xué)的管理水平，有效推進(jìn)專本銜接的各項(xiàng)工作。

3.強(qiáng)化工作統(tǒng)籌與保障

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，由中德雙方的政府部門、教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校聯(lián)合組建管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)合作培養(yǎng)的組織實(shí)施工作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)和學(xué)生管理，協(xié)商解決關(guān)鍵問題，整體推進(jìn)工作。同時(shí)，政府部門要出臺(tái)相應(yīng)的支持政策，健全合作培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。

二是加強(qiáng)條件保障，按照國際化職業(yè)人才培養(yǎng)需要，設(shè)計(jì)、完善教學(xué)場所，積極主動(dòng)與國外企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。在食宿、教學(xué)和辦學(xué)空間等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行相對(duì)集中管理，融入更多的國際化教育元素。妥善解決外籍專家和教師在住房、社會(huì)保險(xiǎn)、文化交流等方面存在的問題。

三是加強(qiáng)工作研究，梳理合作培養(yǎng)工作的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，明確中德職業(yè)教育專本銜接工作中各主體之間的關(guān)系以及責(zé)權(quán)利的界限，深入探索專本銜接合作培養(yǎng)的模式、方法和路徑，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際化辦學(xué)能力，促進(jìn)中國特色職業(yè)教育改革與發(fā)展。

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（作者單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]endprint