李玲娟

讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，讀寫(xiě)分工不同，但不可分家。很多教師和專(zhuān)家也認(rèn)為通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸和認(rèn)知語(yǔ)文素材，更利于其獲取知識(shí)。作為培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)感、豐富思維和深厚語(yǔ)技的重要途徑，借助讀寫(xiě)的形式幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更利于其增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，一方面，讓學(xué)生跳出單純依賴(lài)教師講學(xué)的單一模式，改變被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式；另一方面，能使得學(xué)生在組合式訓(xùn)練中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)感官，生成豐富而新鮮的語(yǔ)言文化知識(shí)。

一、讀活教材，積累寫(xiě)作素材

熟讀才會(huì)吟作，也正是因?yàn)槿绱?，古人提出的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”才有道理。讀活教材文本，讓認(rèn)知有了更多的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生獲得了更多的感悟。劃出閱讀中的共鳴點(diǎn)和精彩點(diǎn)，能幫助學(xué)生在不斷認(rèn)真梳理的過(guò)程中找到不一樣的感覺(jué)。

讀活教材，能讓學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)更加開(kāi)闊。如在閱讀學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，圍繞“我夢(mèng)想有一天……”表達(dá)主題，建議學(xué)生以此來(lái)仿寫(xiě)，就“我夢(mèng)想有一天，能夠……”進(jìn)行主動(dòng)描述，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參照的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容。有的學(xué)生夢(mèng)想有一天能夠看到自己登上月球，在月球上作天馬行空般的行走；有的學(xué)生則夢(mèng)想有一天，世界不會(huì)再有戰(zhàn)爭(zhēng)，奧林匹克的圣火照亮在世界的每一個(gè)國(guó)家；有的學(xué)生則夢(mèng)想有一天，自己能站在珠穆拉瑪峰頂，天下美景盡收眼底；有的學(xué)生則想有一天，貧困地區(qū)的兒童都能與其他地區(qū)的兒童一樣享受同樣的溫暖、關(guān)愛(ài)等。

教師圍繞閱讀，注重從情感入手，給學(xué)生更多的認(rèn)知體驗(yàn)，定能使得課堂教學(xué)富有生機(jī)活力；從培養(yǎng)學(xué)生豐富情感態(tài)度和價(jià)值觀出發(fā)，注重從相應(yīng)的素材中摘錄出有價(jià)值的信息語(yǔ)句，使得課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義；圍繞閱讀中的發(fā)現(xiàn)和精彩點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摹寫(xiě)，使他們?cè)谒鸭嚓P(guān)素材中完善認(rèn)知體系和表達(dá)方法。

二、表達(dá)閱讀感知，轉(zhuǎn)化理解感知

讓學(xué)生有說(shuō)讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試表達(dá)中積極建言獻(xiàn)策，更利于他們獲得深入體驗(yàn)。表達(dá)閱讀感知，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谥饔^投射中獲得更多感知。學(xué)生表達(dá)閱讀感知的過(guò)程就是其認(rèn)知感悟不斷深化和延展的過(guò)程。讓學(xué)生帶著深厚認(rèn)知多表達(dá)，能使寫(xiě)作素材更有養(yǎng)料。

如在學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》時(shí)，教師可建議學(xué)生圍繞其中的相關(guān)意象，主動(dòng)表達(dá)自己的讀后感。有的學(xué)生認(rèn)為，相信未來(lái)，告訴我們的不僅是作者的心聲和宣言，更是自己實(shí)踐行動(dòng)的向?qū)В嬖V我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能迷失方向，都要向著自己的既定目標(biāo)前進(jìn)。有的學(xué)生從自己閱讀的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，全詩(shī)透露了使人熱愛(ài)生命的信號(hào)，表達(dá)了對(duì)生活的執(zhí)著追求，也是自己頑強(qiáng)生活的重要誘因。有的學(xué)生則從閱讀中有所收獲，主動(dòng)提出了無(wú)論怎樣的意象，都是作者托物言志，都是自己對(duì)生命、生活、情感的一種認(rèn)知和升華，都是人生中不可缺少的寶貴財(cái)富。表達(dá)閱讀感知，也是學(xué)生感知不斷豐富和延展的過(guò)程。

表達(dá)閱讀感知的過(guò)程，能使得學(xué)生在反復(fù)背誦的過(guò)程中找到更多有價(jià)值的內(nèi)容，形成更多的有效信息。多給學(xué)生自由表達(dá)的平臺(tái)，讓他們能夠結(jié)合自己的理解多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谧杂赊D(zhuǎn)化中產(chǎn)生共鳴或者更多的意外發(fā)現(xiàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作的方式主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊朕D(zhuǎn)換中產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情和信心。

三、自由抒寫(xiě)，儲(chǔ)備深厚知識(shí)

拳不離手，方能得心應(yīng)手；曲不離口，方能隨心所欲。這就是語(yǔ)感，就是基于一定語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上的思維靈感生成?！芭囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣……課外練筆不少于2萬(wàn)字?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也是學(xué)生應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由抒寫(xiě)內(nèi)心感受，讓學(xué)生在主動(dòng)操練中產(chǎn)生語(yǔ)感和積淀方法。

如在《滕王閣序（并詩(shī)）》的閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生可以根據(jù)作者登樓的不同感受，圍繞各自的感受自由表達(dá)。有的學(xué)生認(rèn)為，自己會(huì)在登閣中主動(dòng)表達(dá)所見(jiàn)，讓自己的思維靈感不受時(shí)間和空間的限制，提出更多的見(jiàn)解，從表達(dá)自己的遠(yuǎn)大理想出發(fā)，形成深度認(rèn)知。有的學(xué)生認(rèn)為，自己會(huì)跟隨王勃一同游覽，在睹物釋?xiě)训倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。有的學(xué)生認(rèn)為，自己會(huì)根據(jù)滕王閣在遷客騷人心中的地位提出相應(yīng)的想法，讓自己的理解更加豐富多彩。同時(shí)，教師可建議學(xué)生在發(fā)揮自身想象力的前提下多提出自己的設(shè)想，讓他們?cè)谥鲃?dòng)言志的過(guò)程中找到感覺(jué)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，離不開(kāi)勤寫(xiě)，需要學(xué)生在日積月累的操練中找到感覺(jué)，在相互交流和彼此切磋中發(fā)現(xiàn)更多精彩。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)寫(xiě)作中積累語(yǔ)感，使得知識(shí)儲(chǔ)備變得更為深厚，遵從學(xué)生的寫(xiě)作意圖，多給他們切磋的機(jī)會(huì)，定能使寫(xiě)作教學(xué)富有深度和廣度。

如前所言，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式能讓學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多深厚的認(rèn)知。以讀為契機(jī)，注重給學(xué)生更多的自我嘗試、主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在不斷深化理解感悟的前提下找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用，也讓學(xué)生獲得了更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。

作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）endprint