□ 楊超智高志麗（.云南工商學(xué)院 云南 昆明 65700；.云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南 昆明 65700）

1、引言

體育課程對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要基礎(chǔ)與前提。目前在我國(guó)高校教育中，重文化而輕體育的現(xiàn)象較為明顯地存在著，這就在很大程度上使得學(xué)生在繁重的文化課課業(yè)下難以得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)、身體素質(zhì)較低，因此，我國(guó)的社會(huì)文明建設(shè)面臨著嚴(yán)重的阻礙。當(dāng)前，體育課程改革已經(jīng)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此，在體育課程改革背景下對(duì)高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入分析具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、我國(guó)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、學(xué)生體育鍛煉的積極性較低

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在我國(guó)的課堂教育中老師和學(xué)生往往處于不平等的地位，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位，而學(xué)生也只能跟隨著老師的步伐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣地，在高校體育課程中，學(xué)生也是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和興趣被掩蓋在教師的安排之下，因此，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性相對(duì)較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的體育鍛煉效果將大打折扣，體育課程也在很大程度上流于表面，更有甚者還出現(xiàn)了學(xué)生在體育課期間私自返回教師學(xué)習(xí)或返回宿舍休息的問(wèn)題，這就在很大程度上使得高校的體育課程形同虛設(shè)。雖然還有一部分學(xué)生依然堅(jiān)持參加體育課程、進(jìn)行體育鍛煉，但從體育課程的課堂效果來(lái)看，其進(jìn)行體育鍛煉的積極性也相對(duì)較低，難以實(shí)現(xiàn)體育課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，也難以發(fā)揮以體育鍛煉提升身體素質(zhì)和增強(qiáng)意志力的作用，嚴(yán)重地降低了高校體育課程的有效性。

2.2、體育教學(xué)模式固化

體育教學(xué)模式是教師開(kāi)展體育教學(xué)的主要課堂流程指導(dǎo)，教師選擇何種體育教學(xué)模式將會(huì)在很大程度上影響著體育課程的進(jìn)度和教學(xué)效果。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的體育教學(xué)存在模式固化的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)模式都是遵循著體育教師首先講解相關(guān)體育理念、體育概念和體育歷史，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組織學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉，最后對(duì)學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這一體育教學(xué)模式在我國(guó)被長(zhǎng)期、大范圍地推廣和使用，在社會(huì)快速發(fā)展的今天已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會(huì)發(fā)展步伐，不利于體育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。在國(guó)家進(jìn)行體育課程改革的時(shí)代背景下許多學(xué)校盡管做出了積極響應(yīng)國(guó)家體育教學(xué)改革的姿態(tài)，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)仍然有相當(dāng)一部分高校在開(kāi)展體育課程的理念上固守傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，遵循著以往的體育教學(xué)方法，未從實(shí)際上進(jìn)行體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，只是在形式上充當(dāng)著體育教學(xué)改革的相應(yīng)者，未能充分意識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性與必要性。除此之外，還有相當(dāng)一部分高校在體育課程的改革方面未能夠立足于自身實(shí)際情況，不能夠以學(xué)校自身體育課程開(kāi)展的實(shí)際效果未出發(fā)點(diǎn)，在體育改革的過(guò)程中難以做到與時(shí)俱進(jìn)，體育改革方法與改革方式也明顯落后于時(shí)代步伐，例如，在體育課程中較為普遍地存在著理論講解與實(shí)踐開(kāi)展之間比例的嚴(yán)重失調(diào)，理論講解所占比例過(guò)大而實(shí)踐開(kāi)展所占比例被嚴(yán)重壓縮。

2.3、體育課程設(shè)計(jì)不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程與文化課程之間就存在著較大的矛盾，在很多高校都是把文化課程擺在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要位置，而忽視了體育課程的重要性，更有甚者還認(rèn)為體育課程的開(kāi)展會(huì)嚴(yán)重影響擠壓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這一問(wèn)題的存在歸根結(jié)底還在于我國(guó)的教育理念長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響與限制。在這一背景下，有很多高校在進(jìn)行課程安排與課時(shí)分配的時(shí)候偏重于文管課程而分配給體育課程的時(shí)間相對(duì)較少，文化課與體育課之間的比例嚴(yán)重失調(diào)。但在國(guó)家大力推行體育教學(xué)課程改革的背景下各大高校的體育課程任務(wù)大大增加，因此在體育課時(shí)縮短、體育課程任務(wù)增加的雙向矛盾中體育教師不得不加快體育課程進(jìn)度，這就使得體育課程的進(jìn)度與效果都難以得到有效的保證。除此之外，體育教師自身存在的局限也不利于體育教學(xué)改革效果的提升，在體育課時(shí)縮短、體育課程任務(wù)增加存在雙向矛盾的背景下，有一部分體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)缺乏科學(xué)安排與合理計(jì)劃，在課程設(shè)計(jì)方面也未能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得體育課程的內(nèi)容針對(duì)性相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好地激發(fā)與挖掘，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體育鍛煉效果同時(shí)受到了影響。另外，還存在著其他學(xué)科教師以各種理由使用和擠壓體育課程課時(shí)的情況，使得原本就捉襟見(jiàn)肘的體育課時(shí)變得更加緊張，而體育教師對(duì)此種情況的存在也是睜一只眼閉一只眼，沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)積極的爭(zhēng)取。

2.4、體育教學(xué)方法不合理

體育教學(xué)方法是教師在開(kāi)展體育課程時(shí)應(yīng)遵循的教學(xué)方法，因此，體育教學(xué)方法合理與否、科學(xué)與否會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境和心理發(fā)展特點(diǎn)，因此，體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)必須因材施教，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。但就目前我國(guó)高校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)方法千篇一律、未能夠充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就在很大程度上使得教師的體育教學(xué)難以做到因材施教。目前，由于我國(guó)高校體育課時(shí)較少而體育課程任務(wù)較多，因此，高校體育教師更多地是關(guān)心體育教學(xué)進(jìn)程和任務(wù)完成的情況而未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體育教師與學(xué)生之間的溝通交流也相對(duì)不足，使得學(xué)生在體育鍛煉中遇到問(wèn)題時(shí)難以及時(shí)向老師進(jìn)行咨詢(xún)，體育教學(xué)與體育鍛煉的效果大打折扣。

3、高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

3.1、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

應(yīng)當(dāng)明確意識(shí)到學(xué)生與教師在課堂中扮演著不同的角色，要摒棄傳統(tǒng)教育理念的影響，充分尊重學(xué)生在體育課堂中的主體地位，在課程設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容的安排方面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求能夠在最大程度上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分尊重學(xué)生的體育課程參加積極性、增強(qiáng)體育鍛煉整體效果。在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到體育學(xué)習(xí)的趣味性，在體育課程融入更多的趣味性元素，將體育鍛煉的競(jìng)技性與趣味性有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠很好地提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要摒棄以往的傳統(tǒng)教育理念，要以引導(dǎo)式、開(kāi)放式教學(xué)取代灌輸式教學(xué)，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，在遇到問(wèn)題時(shí)以同學(xué)互助或請(qǐng)尋求老師幫助的形式來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，體育教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中意志力薄弱是其存在的較為明顯地問(wèn)題。因此，體育教師要著重提高學(xué)生的意志力，使其明白體育鍛煉不是一蹴而就的，而是要堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采取積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待體育課程和體育鍛煉，樹(shù)立以堅(jiān)強(qiáng)體質(zhì)和體魄來(lái)助力國(guó)家社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)大理想。

3.2、豐富體育教學(xué)模式

針對(duì)我國(guó)存在的體育教學(xué)模式固化問(wèn)題，高校與教師必須意識(shí)到豐富體育教學(xué)模式、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的重要性與緊迫性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要緊密結(jié)合國(guó)家體育教學(xué)改革要求，以學(xué)校自身體育教學(xué)發(fā)展情況為基本點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)改革，完善本校的體育教學(xué)體系，使學(xué)校的體育教學(xué)模式得到極大的豐富。高校體育教師要積極探索、與時(shí)俱進(jìn)，在原有的體育教學(xué)課程之中增加更多地趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如，游泳課程、跆拳道課程和網(wǎng)球課程等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.3、制定完善的教學(xué)規(guī)劃

高校應(yīng)重視制定完善的教學(xué)規(guī)劃，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合本校體育課程發(fā)展情況，優(yōu)化體育課程配置，平衡文化課與體育課之間的關(guān)系，合理提高體育課程的比重、增加體育課課時(shí)。在體育課程的實(shí)際開(kāi)展環(huán)節(jié)，應(yīng)意識(shí)到平衡理論講解與實(shí)際鍛煉之間關(guān)系的重要性，適當(dāng)壓縮理論講解而增加體育鍛煉的時(shí)間，與此同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通與互動(dòng)，確保學(xué)生在體育課程中遇到的問(wèn)題與疑惑能夠得到及時(shí)的解決。除此之外，體育課程的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求能夠在最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)活力，有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.4、因材施教

我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出“因材施教”的教育理念，高校教師應(yīng)充分意識(shí)到因材施教的重要性與必要性，在體育課程開(kāi)展的過(guò)程中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，總結(jié)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上采取合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。例如，就跑步這一項(xiàng)目而言，體育教師要充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)安排其進(jìn)行長(zhǎng)跑、短跑和中長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，而不是一刀切地要求學(xué)生進(jìn)行一種特定的跑步項(xiàng)目。

3.5、優(yōu)化體育教學(xué)用具

工欲善其事必先利其器，為了能夠有效提高體育學(xué)改革的質(zhì)量與效率，高校和體育教師還必須意識(shí)到優(yōu)化體育教學(xué)用具的重要性，充分利用現(xiàn)代科技體育教學(xué)用具來(lái)開(kāi)展高效、實(shí)用的體育教學(xué)，例如，可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，在運(yùn)動(dòng)技巧、動(dòng)作演示等方面提高可感度與直觀性，使學(xué)生更為清晰地了解體育鍛煉應(yīng)遵循的技巧與原則。除此之外，體育教師還可以下載相關(guān)體育教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下可以更好地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)輔助作用。

4、結(jié)束語(yǔ)

本文以體育課程改革背景下高校體育教學(xué)方法為切入點(diǎn)，深入分析我國(guó)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，例如，學(xué)生體育鍛煉的積極性較低、體育教學(xué)模式固化、體育課程設(shè)計(jì)不合理以及體育教學(xué)方法不合理等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、豐富體育教學(xué)模式、制定完善的教學(xué)規(guī)劃、因材施教以及優(yōu)化體育教學(xué)用具等高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。