湛江市的二十二中學 陳中平

一、設計趣味性作業(yè)，讓學生快樂中求知

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生一看作業(yè)的內容就來勁，就躍躍欲試，激發(fā)學生的求知欲。

“表演型”作業(yè)，例如，剛進入初中學習數(shù)學第一章就是“有理數(shù)”?！?”有很多重要的性質，為了讓學生更好地掌握這些性質，我布置學生寫一篇“0的自述”的演講稿，然后在課堂上舉行了數(shù)學演講比賽。其中有兩個學生還表演了相聲《愛吹牛的“0”》。學生那精彩的語句，那惟妙惟肖的表演贏得了一陣陣熱烈的掌聲，整個過程充滿了歡樂的笑聲。

“想象型”作業(yè)，既可以培養(yǎng)學生的想象力，又可以感受學習數(shù)學的樂趣。例如，在八年級第16章“分式”學習列分式方程解應用題的時候，筆者設計的課堂作業(yè)是根據(jù)分式方程==在規(guī)定的時間內編一道應用題，自由發(fā)揮，但是編寫要符合實際。題目一，學生的思路非?；钴S，真是“八仙過海，各顯神通”。

“游戲型”作業(yè)，如九年級上冊學習了“中心對稱”后，我設計這樣一個游戲：隨便畫一個長方形棋盤，然后拿出一堆陸軍棋（形狀也是較小的長方形），讓兩位學生輪流放棋子，所放的棋子不能重疊，如此玩下去，直到不能再放為止，能放下最后一個棋子的人算贏。乍一看，這盤棋誰輸誰贏似乎只能碰運氣，其實不然，下這種“棋”是有竅門的。于是老師引導學生進行探究，激發(fā)他們找出其中的奧秘。通過討論研究，最后揭示：只要你先走，并把第一個棋子放在棋盤的正中心，然后采用“中心對稱”的原理，就能做到百戰(zhàn)百勝。在這個游戲中，老師帶領學生玩得愉快，并在玩中生疑，玩中釋疑，從而獲得了數(shù)學知識，提高了數(shù)學學習的能力。

二、設計實踐性作業(yè)，讓學生體驗中求知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切的體驗不可。學習的數(shù)學資源和應用機會無處不在，無時不有。數(shù)學來源于社會生活實踐，又服務于生活，選擇恰當?shù)膽眯宰鳂I(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。為此，教師要結合有關教學內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，布置實踐性的作業(yè)。開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，拓寬數(shù)學學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學數(shù)學、用數(shù)學，豐富知識，提高數(shù)學應用能力。實踐性作業(yè)有“動手型”“生活型”“調查型”等。

“動手型”作業(yè)，例如，在七年級上冊第三章“平面圖形與立體圖形”這節(jié)課的難點是立體圖形的三視圖。我事先讓每個同學準備好10個正方體。在課堂上把全班同學分成15個小組，每組4人。第一步，先讓每個學生按照課本的圖形搭立體圖形，引導學生從正面，從左面，從上面三個角度觀察，畫出自己所搭救的立體圖形的主視圖、左視圖和俯視圖。學生通過動手實踐，把抽象變成直觀，很快就掌握了方法。第二步，讓每個小組的每個學生輪流用正方體搭立體圖形，其他小組成員根據(jù)該學生所搭的立體圖形畫出三視圖，比賽看誰畫得又快又準。錯的要幫助指出。學生就在互相競爭，又互相幫助的愉快的氣氛中出色地完成了這節(jié)課的任務。

“生活型”作業(yè)，如學習七年級上冊第二章“一元一次方程”時，筆者設置的課后作業(yè)是讓學生分小組尋找與生活息息相關的數(shù)學應用問題。在《尋找生活中的數(shù)學》研究性學習的研討課中，學生自編自導自演，他們就生活中的折扣問題、儲蓄問題、用水問題、用電問題、股票問題等等數(shù)學問題進行了充分的討論?！袄碚搧碓从趯嵺`，又指導實踐”，學生通過這節(jié)課不但掌握了利用一元一次方程解決實際問題的技巧，而且深深地體會到學習數(shù)學的作用及其重要性。通過小組的分工合作，培養(yǎng)學生交流與合作的能力、群體合作的意識，增強了學生的集體責任感。

“調查型”作業(yè)，在學習七年級上冊第四章“數(shù)學的收集和整理”時，筆者設置的作業(yè)，除了讓學生回家調查自家一周丟棄的垃圾袋的情況，要求做出統(tǒng)計表和寫一份調查報告，這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，又增強了學生的環(huán)保意識；還讓學生抽樣調查本級學生知道父母生日的情況，這樣的作業(yè)既可以鞏固知識，又可以借此機會提醒學生要孝順父母，一舉兩得。另外還讓全班學生分組調查他們感興趣的問題。這些課外作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，而且提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

三、設計差異作業(yè)、讓學生分層求知

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展受先天、后天各種因素的影響，存在著很大差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的同時獲得成功的體驗。教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于自己的“成果”。在教學中，教師要有充足的時間思考和尋找相關的理論指導我們的實踐。我們教師在不斷的嘗試中，發(fā)現(xiàn)設計的作業(yè)如能堅持差異性理論，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分實中學生學習習慣差、缺乏學習興趣的學生特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

設計的作業(yè)除了少量必做的以外，其他的采取自選的辦法，可以做一些鞏固為主的家庭作業(yè)，也可以做一些興趣題或思考題。

由于分層次作業(yè)的量、難度、時間等的選擇具有靈活性，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了基礎知識和基本技能。

總之，形式多樣的數(shù)學作業(yè)，是學生再次學習、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園。在初中數(shù)學教學中，教師在新課程理念的指引下，要善于采取靈活多變的教學方式，注重學生學習方法指導，引導學生主動學習。在作業(yè)的優(yōu)化設計上教師應該多花一些心思，采取多種手段，通過多種形式，減少機械反復一般鞏固性練習，盡量把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、動手能力等融入作業(yè)中，提高課外作業(yè)的趣味性和有效性，使每一個學生都喜歡數(shù)學作業(yè)，并在自主完成數(shù)學作業(yè)的過程中獨立思考，掌握知識，訓練技能，鍛煉意志，促進學生知能并進，和諧全面發(fā)展。