廣東佛山市高明區(qū)滄江中學附屬小學 吳 嬋

一、充分了解學情，以科學的方法設計有效的訓練內容

音樂是一門嚴謹而科學的學科，音樂教育發(fā)展至今我們早應拋開音樂就是唱唱歌、跳跳舞，輕松輕松，快樂就好的這種淺薄認識，在教學過程中以嚴謹?shù)目茖W價值觀對待教學內容的設計。首先，要分析學生的年齡心理及生理特點，比如南京師范大學許卓婭教授在《學前兒童音樂教育》一書中提到：一般地說，學前兒童比較容易掌握的是三度和三度以下音程，純一度也包括在內。對小二度音程，4歲以下兒童還不太容易唱準。在四度及四度以上的大音程中，學前兒童容易掌握的是四度、五度和八度音程。對六度和七度，即使是6歲或6歲以上的兒童也不太容易唱準。第一，教師應在科學研究的基礎上，合理地設計訓練內容。第二，訓練內容要根據(jù)年級的變化，從易到難地構建科學訓練體系，這樣才能使訓練有效地貫穿于整個學習階段。

二、聽覺訓練

音樂是聽覺藝術，只有先聽準才能唱準，聽覺訓練是扎實音準訓練的基礎。多數(shù)學生即使有“跑調”的現(xiàn)象，但是旋律整體的音感卻還不錯，這是因為缺乏扎實、系統(tǒng)地專業(yè)聽覺訓練造成。要讓學生通過聆聽充分感知和辨別音的高低、長短，加深對音高的記憶。在教學過程中，為了避免無聊乏味，教師可針對學情用生動有趣或富有變化、挑戰(zhàn)性的教學方法吸引學生積極主動參與聆聽學習，如對于低年級小朋友，可以聽一聽誰高誰低的游戲，教師演唱或彈奏兩個音，讓兩個小朋友用站或蹲動作，形象地表現(xiàn)音高的差異?？梢酝ㄟ^隨音符用手指畫一畫圖形譜或用身體律動來感受音高的變化。教師可以通過不同的游戲方式讓學生體會到音高變化。在進行聽覺訓練時本人認為有兩個練習非常有幫助：

1. 以視助聽，直觀幫助

科爾文手勢的運用是最好的例子，在用手勢幫助學生唱音階的時候，學生可以很直觀地感受到音高的變化，并且科爾文手勢的設計對于音高變化有一定的提示作用。教師們除了常規(guī)地唱音階，還可以在手勢的幫助下進行音程跳躍的練習，好好利用這一教學手段相信會有不小的收獲。

2. 堅持模唱訓練

模唱訓練可以以集體、小組或單人抽查的多樣形式充分練習，既能讓教師充分了解到所有學生的情況，同時充滿挑戰(zhàn)和競爭性，增加了學習的樂趣。在內容上可以從單音到音程，可以練習旋律音程以及和聲音程，再結合分組的形式，以分解或同時的方式進行。比如，當模唱旋律音程的時候，第一小組聽第一個音，第二小組聽第二個音，然后看指揮手勢同時唱；模唱和聲音程時，可以讓第一小組聽辨出低音，第二小組聽辨出高音，記在心里然后同時模唱。這樣不僅練耳、練唱，同時很好地建立了多聲部的概念。這種練習在我的教學實踐中深受學生的歡迎，他們會覺得既充滿挑戰(zhàn)又有很直接的滿足感。

3. 音高記憶的訓練

在模唱的同時教師要注意加強音高記憶的訓練，培養(yǎng)學生內心聽覺和構唱的能力。比如，低年級可以用給音符排排隊的游戲方式，5個音為一組，聽完以后用身體站、蹲、跳等方式，邊模唱邊把音符表現(xiàn)出來，再給音符按從低到高或從高到低的方式排排隊。對于中高年級，可用科爾文手勢幫助，教師唱出一個音，在沒有鋼琴提示下，用手勢指示學生唱另一個音，這樣訓練學生在心里構建音高的距離，使音準訓練更加扎實。

三、持之以恒的堅持歌譜視唱練習

聽覺訓練就是主要是練耳，在學生構建了一定的音高概念和模唱及構唱的能力以后，教師可結合節(jié)奏從易到難，以2-4-8小節(jié)為進階，以視唱作為課前熱身，持之以恒地堅持下來，可以非常扎實地訓練好學生的音準、節(jié)奏、讀譜的基本功，學生的基本功能得到大幅度提高。

四、加強演唱技巧的訓練

正如大多數(shù)教師知道的，有時音準的問題不一定是對音高沒有概念，氣息的運用不到位也會直接影響音準，并且不能有美妙的音色，這樣會打擊孩子歌唱的自信心，所以正確、科學的歌唱技巧教學必不可少，不僅能穩(wěn)定音準還能最終做到有感情、自信地歌唱這一要求。

五、課前細調查，課后多輔導

課前仔細、深入地調查、掌握每一個學生的音準、模唱能力的情況是十分必要的，教師應該在最初授課時就先檢測每個人的情況，找出音準較差的同學，在排位置的時候，搭配在音準好的同學身邊，并注意觀察他們，找出他們走音的原因是因為緊張還是音準概念真的不夠，要求音準不好的學生先不開口，而是耳聽在心里默唱也是一種聽覺訓練，對于這部分同學一定要課后留下單獨進行聽音、模唱等訓練，等情況有所好轉了再開口一起唱。

在單獨訓練音準較差的同學時要注意，他們往往在鋼琴彈一個單音時沒辦法準確模唱音高，此時可以讓他先唱一個他感覺舒服的音高，教師聽辨出并在鋼琴上找到這個音高，以這個音為基準，練習這個音附近小音程。對于音高距離不好的孩子來說，反而不適合一下就模唱大多數(shù)人覺得簡單的四度、五度，因為跨度大的音程會讓他們摸不著頭腦，此時應該從他唱的這個附近的二度開始練習模唱，讓他體會音高的細微變化并模唱準確，這是非常鍛煉人的聽辨能力的。每次課后的音準訓練最好不要單獨訓練而是2人一組互相學習，在聽別人模唱的時候積累經(jīng)驗，這樣更有利于反思和調整自己，效果非常好。練習不宜太長，控制在5分鐘之內，每次最多只增加一個音，讓學生反復比較、記住這個音高和他唱的基準音的關系。這項課后練習會非常有效地幫助教師糾正、訓練有音準問題的學生，從而使整個集體都有提高。

音準的記憶和訓練是個漫長的過程，音準是提高學生歌唱能力和音樂素養(yǎng)的基礎，只有長期持續(xù)的進行下去，才會有收獲，我們要從低年段的學生抓起，關鍵在于真正做到持之以恒！相信經(jīng)過科學、嚴格、系統(tǒng)且有針對性的專業(yè)訓練，學生的音準概念就會牢牢固定在腦子里，當他們能以準確、優(yōu)美的聲音歌唱時，自信心也會得到大大的增強，音樂意識也會躍上一個新的境界。