東莞市東城品尚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 萬(wàn)樂(lè)樂(lè)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。關(guān)于作文有效性教學(xué)的研究成為了教育界的熱門課題。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生寫(xiě)作水平直接體現(xiàn)其文學(xué)素養(yǎng)，作文能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)作文感到困惑，不知從何下筆，導(dǎo)致興趣不高，討厭寫(xiě)作文。

要改變習(xí)作難這一局面，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、運(yùn)用多種手段，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是一切創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是產(chǎn)生求知欲的內(nèi)驅(qū)力。如果老師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，課堂的教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。那應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

（一）融入游戲，增強(qiáng)趣味性

游戲是兒童最樂(lè)于參與的活動(dòng)，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。如寫(xiě)《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫(xiě)一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”、“跨步 ”，而這一類作文在作文書(shū)上比比皆是，東拼西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我就設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情和動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在游戲中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂(lè)于寫(xiě)作的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情景，獲取真實(shí)體驗(yàn)

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或從課內(nèi)走向課外等。如寫(xiě)水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生也很感興趣，能快樂(lè)地完成作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生自改能力，提高寫(xiě)作能力

老師往往重視了作前指導(dǎo)、教師批改和習(xí)作講評(píng)，卻忽視了講評(píng)后自改，使學(xué)生作文水平提高很慢。作文的修改在教學(xué)中是非常重要的。然而要把文章寫(xiě)好，自己動(dòng)手修改是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教給自改方法

1.讓學(xué)生掌握統(tǒng)一的自改符號(hào)

修改作文時(shí)常用的方法是刪、補(bǔ)、調(diào)、換，四種方法對(duì)應(yīng)不同的修改符號(hào)。在修改前，教師應(yīng)對(duì)這類符號(hào)的用法和意義進(jìn)行講解和強(qiáng)化，使學(xué)生能熟練規(guī)范地使用。對(duì)于學(xué)生而言，自改符號(hào)的學(xué)習(xí)可以成為習(xí)得自改方法的第一課。

2.讓學(xué)生明確完整的自改步驟

（1）對(duì)照作文題目要求進(jìn)行修改。

（2）針對(duì)文章內(nèi)容的順序進(jìn)行修改。

（3）圍繞文章的具體詞句進(jìn)行修改。

（二）改變思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題。

學(xué)生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢(shì)，自己會(huì)認(rèn)為作文十分完美，無(wú)處可尋破綻。諸不知作文中的問(wèn)題大量存在。我們要鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己作文中問(wèn)題，并努力修改。

1.從比較中感知

有比較才知差距，有比較才有前進(jìn)的動(dòng)力。為學(xué)生提供參照的范文，讓學(xué)生對(duì)比中讀，對(duì)比中思考，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。榜樣的力量是無(wú)窮的，范文就相當(dāng)于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：通過(guò)修改達(dá)到他們的水平，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.從自讀中體會(huì)

學(xué)生的作文完稿后，讓學(xué)生反復(fù)地默讀，養(yǎng)成寫(xiě)完后自讀的習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到自己的作文中的問(wèn)題。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.從互評(píng)中升華

根據(jù)習(xí)作的不同內(nèi)容交換互相修改的對(duì)象。主張優(yōu)差生搭配互改，讓優(yōu)生幫助差生找出優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)差生學(xué)會(huì)自改習(xí)作和互改習(xí)作。學(xué)生在交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一方面改進(jìn)了同學(xué)的作文，同時(shí)也提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平，對(duì)自己的作文更能體現(xiàn)批判的思想。合作的精神在互評(píng)中也得到升華。

三、注重作文的評(píng)價(jià)方式

（一）多鼓勵(lì)少批評(píng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，對(duì)于好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫(xiě)作建立信心。

（二）評(píng)語(yǔ)的具體化

教師的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感等。總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）當(dāng)面批改，整體提升

面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性，應(yīng)順應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，教會(huì)孩子正確觀察，積累和寫(xiě)作的方法，重視孩子的寫(xiě)作意愿，讓他們把自己聽(tīng)到的、看到的、親身經(jīng)歷充分享受交流，從心底喜歡上習(xí)作！