◆吳黔云 陳敏康

?

基于大數(shù)據(jù)下農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

◆吳黔云 陳敏康

（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院 貴州 551400）

農(nóng)業(yè)是民生之本，推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教學(xué)有利于為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)型人才。本文在分析當(dāng)前大數(shù)據(jù)下農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)中存在的教育教學(xué)模式落后、教學(xué)方法還未創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)不完善等現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新大數(shù)據(jù)下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)信息化水平建設(shè)、提升教師農(nóng)業(yè)信息化教學(xué)技能、重視農(nóng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建設(shè)策略。

大數(shù)據(jù)；農(nóng)業(yè)；信息化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

0 引言

在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源的建設(shè)有利于教師接受新知識(shí)新技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)新時(shí)代的課程發(fā)展需求，從而提高課堂上的教學(xué)效率，變得能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在大數(shù)據(jù)背景下進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化教學(xué)，還有利于教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，提升農(nóng)學(xué)科學(xué)生的農(nóng)業(yè)科技成果研發(fā)能力。

1 當(dāng)前大數(shù)據(jù)下農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1大數(shù)據(jù)下的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式落后

當(dāng)前的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式還存在著不適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的落后現(xiàn)象，涉農(nóng)專業(yè)的定位目標(biāo)缺乏發(fā)展導(dǎo)向作用，在大數(shù)據(jù)下越來越難適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，也不利于涉農(nóng)企業(yè)的組織運(yùn)行模式改革。而且以往傳統(tǒng)的單一課程體系教學(xué)模式已經(jīng)跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教學(xué)的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和比較機(jī)械化的教學(xué)方式已經(jīng)不容易被深受互聯(lián)網(wǎng)信息化環(huán)境影響的新時(shí)代學(xué)生所接受。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)根據(jù)農(nóng)業(yè)相關(guān)崗位的新要求和新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展核心要求的變化而更新升級，導(dǎo)致以農(nóng)業(yè)教材教條知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新農(nóng)業(yè)時(shí)代下教學(xué)模式改革的需求。

1.2大數(shù)據(jù)下的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)方法還未創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，必然要走向普及型高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展道路，但是當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教學(xué)中的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源還難以滿足大數(shù)據(jù)教學(xué)改革的要求，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對農(nóng)業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境都提出了新的要求，然而我國的教育中還存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。顯然城市的教育觀念可以及時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不斷更新，使得城市教育具有高水平、范圍廣、發(fā)展快的特點(diǎn)，但是農(nóng)村的職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展則比較緩慢，信息流通的不暢通造成農(nóng)村教師對大數(shù)據(jù)的了解比較少，對現(xiàn)代社會(huì)中不斷變革的教育觀念認(rèn)識(shí)不足，難以做到及時(shí)改革教學(xué)方法，現(xiàn)有的大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式還是以班級學(xué)科授課制為主，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生利用信息化技術(shù)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。

1.3大數(shù)據(jù)下的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)不完善

大數(shù)據(jù)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該向深度和廣度化發(fā)展，生產(chǎn)鏈向生產(chǎn)前和生產(chǎn)后延伸，利用信息技術(shù)走向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)循環(huán)。目前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整優(yōu)化，但調(diào)整后所產(chǎn)生的效果并不明顯，仍然沒有達(dá)到能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展需要的效果。在農(nóng)業(yè)教育中對于內(nèi)部的職業(yè)教育、成人教育和普通教育之間的關(guān)系統(tǒng)籌不利，使得教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)不夠完善，而農(nóng)業(yè)教育外部的農(nóng)、科、教部門之間的教學(xué)體系各成一派，發(fā)展沒有向心力，不能形成一股合力來推動(dòng)農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。而在農(nóng)業(yè)教育教學(xué)體系中的農(nóng)科教本應(yīng)該是不可分割的整體，但是我國農(nóng)業(yè)院校教學(xué)中的農(nóng)科教分離，使得農(nóng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)建設(shè)變得不合理，不能很快發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科的固有作用，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2 大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)策略

2.1創(chuàng)新大數(shù)據(jù)下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的農(nóng)業(yè)教學(xué)模式要改變以往單一的課堂教學(xué)模式，將教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，變成學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中心，讓圖書館和學(xué)生宿舍都能夠成為學(xué)生可以個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的場所，并且要將互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和農(nóng)業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，變成能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的線上線下互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)的信息化環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采用基于大數(shù)據(jù)資源下的教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學(xué)方式，將幾種原本很單一的教學(xué)模式經(jīng)過組合和補(bǔ)充，變成一個(gè)可以互相聯(lián)系的多元素教學(xué)模式，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中[2]。例如：教師可以利用視聽媒體演示教學(xué)法、程序教學(xué)法或是訓(xùn)練教學(xué)法、線上線下討論法等教學(xué)技巧，利用大數(shù)據(jù)的信息化將原本以教師的教法為重點(diǎn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)法為重點(diǎn)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)職業(yè)信息化的教學(xué)服務(wù)，而教學(xué)成功的關(guān)鍵則是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以院校要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程的改革，為學(xué)生提供最完善的教育服務(wù)，利用科學(xué)有效的教學(xué)管理方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)信息化水平建設(shè)

大數(shù)據(jù)下新技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，世界上各個(gè)國家都開始重視利用大數(shù)據(jù)的科技化信息化構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教育體系，并注重建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施，試圖利用網(wǎng)絡(luò)對于提高教學(xué)效率的有效性使國家的教育水平發(fā)展到處于優(yōu)勢的地位[3]。在當(dāng)前我國越來越重視對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改革的條件下，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要利用信息化教育來推動(dòng)農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)代化，將信息技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新中，改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的信息化建設(shè)。當(dāng)下的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)業(yè)教育采用大數(shù)據(jù)下先進(jìn)的教學(xué)手段，引用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，加快農(nóng)業(yè)教育中的信息化科技化建設(shè)，通過多種途徑提升農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)中的信息化水平和綜合能力。

2.3提升教師農(nóng)業(yè)信息化教學(xué)技能

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展改變了以往以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式，開始轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生的雙主體教學(xué)模式發(fā)展，這也對教師的信息化教學(xué)技能提出了新的要求，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校要注重多為教師提供有助于信息化水平和綜合能力發(fā)展的技術(shù)途徑，培養(yǎng)教師的新型教學(xué)觀念，督促教師在授課中將信息化教育教學(xué)理論和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提升教師在利用互聯(lián)網(wǎng)信息查閱教學(xué)資源、進(jìn)行資源整合和教學(xué)資源應(yīng)用方面的能力，鼓勵(lì)教師參與信息化教學(xué)活動(dòng)。例如：可以定期選派教師到其他農(nóng)業(yè)類高校學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，或者進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化技能培訓(xùn)，常組織教師參加信息化教學(xué)類的比賽，對院校的教學(xué)平臺(tái)資源進(jìn)行糾正和建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行農(nóng)業(yè)項(xiàng)目科技研發(fā)等等方式，提升教師的信息化教學(xué)水平，并且還可以建立教師信息化水平的考核制度，可以通過考試、試講課、檢查等方式，考察教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行教學(xué)的能力是否有所提升。

2.4重視農(nóng)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，也成為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的強(qiáng)大助推器。例如：貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院根據(jù)貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，借助貴州現(xiàn)代山地特色高效農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢走上特色辦學(xué)道路。院校與貴州省上百個(gè)現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)和農(nóng)業(yè)類龍頭企業(yè)開展合作，并且在學(xué)院農(nóng)學(xué)人才的教育上采用“產(chǎn)學(xué)研推”相融合的多元化辦學(xué)之路。另外，學(xué)院還創(chuàng)新性的將農(nóng)業(yè)教學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)與農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目相結(jié)合，以便促進(jìn)院校農(nóng)學(xué)人才的農(nóng)業(yè)科技成果高效轉(zhuǎn)化。貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院勇于依托大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為貴州省輸送中、高級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用技能型人才的重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校。

3 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色和本院校的實(shí)際情況，探索大數(shù)據(jù)下的農(nóng)業(yè)教育教學(xué)新出路，深化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革。不斷創(chuàng)新農(nóng)學(xué)科的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為院校的農(nóng)學(xué)科注入新的活力，使用大數(shù)據(jù)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透和融合，優(yōu)化內(nèi)外部教學(xué)模式，完善相關(guān)的政策體系，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才，推動(dòng)我國的新農(nóng)村建設(shè)。

[1]陳國勝，沈楊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015.

[2]韓旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)組織模式及運(yùn)行機(jī)制研究[D].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.

[3]周竹，曾松偉，方益明，周厚奎.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2016.

本文為：貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院級課題。項(xiàng)目基金：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題 項(xiàng)目編號(hào)：201625Y12 。