□ 王舜（湖南省長沙市星沙區(qū)藝術職業(yè)學院 湖南 長沙 410100）

隨著科技的不斷進步以及人們生活水平的不斷提升，人們對于學生們的教育質(zhì)量投入了更多的關注，學生們在學校不僅僅要認真學習理論知識，更需要注重身體鍛煉，保持良好的運動能力和身體素質(zhì)，尤其是對高校學生們來說，教師應當在體育籃球課堂上設計多元化的教學方法，從而使得學生們擁有更強的抗壓能力，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

1、多元化教學的有關概念

高校體育的籃球體育教學在新課改的大力支持下有了更多的創(chuàng)新發(fā)展。單一的教學方法再也無法滿足教學的需求，故多元化教學模式就成為了必然。簡單來說，多元化教學法就是采用多樣化的教學，重視的是學生技術方面的實踐，將學生放在教學第一位，努力提升學生籃球技能以及綜合素質(zhì)。

同時，教學內(nèi)容與學生認知規(guī)律密切相連。例如，分層法，大學生籃球技術有了明顯的分化現(xiàn)象，有的同學從初中，甚至小學就開始打籃球，懂得規(guī)則，也掌握了很多必要的技術。而有的同學則對籃球不感興趣，從未打過籃球的學生也不再少數(shù)。因此，要讓不同基礎的學生均能在課堂學習中有所收獲，開展多元化教學是具有可行性的。

這種方法是以傳統(tǒng)教法為基礎改良而得的創(chuàng)新教學法。包括掌握、發(fā)現(xiàn)、合作等不同類型的學習方法。

1.1、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)學習中，老師的身份為指引者，學生的地位得以提升，成為了學習中的主體。整個教學過程用合理、科學的方法指導學生，讓他們自己去感受，體會知識的發(fā)現(xiàn)與探索。學習極為重要，但更重要的是都會他們?nèi)绾潍@得知識。故學習過程中要盡可能激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力。

1.2、合作法

合作學習通過多年實踐已比較成形。用合理的方式對學生進行分組，提升一個班級的學習氛圍、合作意識。這一教學法極富創(chuàng)新性，用于體育教學能最大限度提升教學效果。我國也積極開展合作學習的研究，建立起符合國內(nèi)的合作模式：互動→探索→合作。

1.3、掌握法

此方法對于傳統(tǒng)教學而言，是一項挑戰(zhàn)，需要學生不單是會學會一項知識，更重要的是掌握技能，并能熟練運用。例如，對于籃球教學，可利用多媒體的教學掌握法，將一些重要的技能通過多媒體的方式播出，讓學生在學會的同時能更好掌握這一項技能。

1.4、程序法

程序法指的是教學計劃需要根據(jù)一定的邏輯順序加以組合，通過程序教學內(nèi)在理論來擬定合理、科學的程序，只有安排了這一過程中的程序，并嚴格根據(jù)此進行即可。這種方法有五個指導原則，包括小步子、積極反應、即時反饋、自定義進度、低錯誤率的幾點原則。

2、影響當前高校體育籃球教學改革的因素分析

高校體育籃球的體育改革教學是時代的需求，但在真正開展、實施階段，仍存在很多影響的因素。其中，最重要的一點因素在于教學資源的發(fā)展情況。從教學資源內(nèi)容進行分析可發(fā)現(xiàn)，教學資源包括兩方面的內(nèi)容，即人物、物力兩種，相輔相成且不能少了其中任何一項。

人力資源簡單而言就是教師資源，還包括了學校的部分高層領導。如果少了這些人力資源作為支撐，高校的籃球體育教學改革也就無法開展、進行。故在高校中，其籃球體育的改革發(fā)展要有人力資源作為保障，加大這方面的投入。尤其是這些年，高校不斷擴招、拓建，學生的人數(shù)也在不斷增加，而一些專業(yè)教師數(shù)量卻越來越少，影響籃球體育教學的開展與升級。同時，資金緊張籃球教學的基礎設施建設也較為落后，無法完成教學任務，實現(xiàn)不了教學目標。

政策因素也是影響高?；@球體育改革的一大原因?；@球體育要更好發(fā)展與政策制度息息相關，是其順利開展的基礎。依照大多數(shù)高校的教學指導，籃球體育發(fā)展有了多種可能，但政策仍要不斷完善、優(yōu)化，某些細節(jié)還有待調(diào)整，只有不斷將政策加以完善，才可促進籃球體育更好、更健康發(fā)展。

最后，教學設計也是影響籃球改革的一項因素?？梢院透咝１旧戆l(fā)展特點有機結合，再加以學生具有特點的、不同的專業(yè)來設計出創(chuàng)新型的籃球教學方案。將籃球教學理論、實踐有機整合在一起，也只有這樣才能更好實現(xiàn)教學水平的不斷提升。

3、多元教學方法對于高校體育籃球教學的作用

3.1、有利幫助學生掌握基本的籃球知識、技能

多元化教學與傳統(tǒng)教學不同，這種方法可以考慮學生學習的各層次，對理論知識進行優(yōu)化，對技術運作認識過程及形成過程，鼓勵學生對于所存在的問題開展積極的探究，同時培養(yǎng)學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，全方位提升學生對籃球理論知識及有關技術的掌握、理解。

3.2、有利于學生身心健康發(fā)展

健康不單是身體上的健康，也是心理上的健康。伴隨社會快速發(fā)展及競爭的加劇，大學生當前肩負著各種壓力，如升學的、學習的、生活的等等壓力，這給他們帶來了一定的困擾。對于高校體育老師來說需要重視學生身心健康的問題，在開展教學時肜必要的手段開展干預、指導，把學校體育學、心理學有機結合，采用多元教學法，可以灌輸快樂籃球思想，通過各方面方法讓學生的心理負擔可減輕，以此達到學生身體、心理同步健康發(fā)展的目的。

4、多元化教學方法在高校體育籃球教學中的應用

4.1、嘗試小組合作學習，提升籃球教學效果

籃球運動中個人扎實的籃球基本功和優(yōu)秀的個人能力雖然是十分重要的，但是籃球運動屬于團體競技體育項目，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的，只有整個團隊齊心協(xié)力才能夠在籃球比賽中具有更強的競爭力。高校體育籃球教師在進行教學的時候，除了為學生們講解各種籃球運動中的規(guī)則以及基本籃球技巧以外，還可以為學生們介紹籃球運動中的擋拆、跑位等等概念，讓學生們意識到籃球運動中相互配合的重要性，在教師的介紹中，學生們不僅僅會對籃球運動有更加深入的了解而且更能夠體會到團隊協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。學生們在合作學習中相互監(jiān)督，打造良性競爭意識，實現(xiàn)共同進步。

為了進一步提升學生們的合作意識，教師就可以嘗試小組合作學習的教學模式，將學生們分為多個小組，以小組為單位進行練習，學生們在小組合作學習中不僅僅能夠養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，而且還可以增進同學之間的友誼，打造融洽的班級環(huán)境。比如，教師在為學生們講解“擋拆”知識的時候，就可以要求學生們以小組為單位進行對抗練習，要求學生們在練習中使用所學習的 “擋拆”技巧，為自己的隊友創(chuàng)作更大的活動空間，在這樣的練習中，小組內(nèi)部成員往往會更迅速地形成默契，對于何時為對隊友進行擋拆有更敏銳的感受力，學生們不僅僅在實際的籃球比賽中有更強的凝聚力和戰(zhàn)術執(zhí)行能力，而且還能夠?qū)F隊配合意識帶到生活和學習中來，具備愿意為了集體利益而不計較個人得失的優(yōu)秀品格，提升自身綜合素養(yǎng)。

4.2、借助網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提升籃球教學效果

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡與人們的生活有了更密切的聯(lián)系，高校體育籃球教師在教學的過程中應當嘗試引入網(wǎng)絡資源，現(xiàn)如今的學生們接觸網(wǎng)絡的途徑有很多，對于這種比較新穎的體育籃球教學方式往往會充滿好奇心，教師們就可以針對學生們的興趣愛好來為學生們播放一些媒體影像資料，用生動具體的多媒體資料提升學生們興趣，另外，傳統(tǒng)的高校體育籃球課堂上，教師們往往是通過口頭講解以及親身動作示范的方式來為學生們介紹籃球運動中的動作技巧，然而體育教師的精力和體力都是有限的，學生們在教師的親身示范中依舊會存在看不清動作細節(jié)等問題，而播放媒體影像文件，教師則可以隨時進行暫停和回放，方便細節(jié)講解，使得學生們對于籃球技巧動作有更加細微的了解。

比如，NBA作為全球最頂尖籃球運動聯(lián)盟，在全球范圍內(nèi)都有著很大的知名度和影響力，教師們在高校體育籃球教學的時候就可以以此為突破口，與學生們進行互動，準備一些NBA球星們的精彩比賽集錦，學生們在觀看視頻的過程中很容易就被NBA球星們高超的籃球技巧所震撼，并對于籃球比賽的魅力有更深層次的認識，從內(nèi)心深處對于籃球運動產(chǎn)生向往之情，進而在學習籃球知識的時候也更端正態(tài)度，保持高漲的學習熱情。教師還可以為學生們查找籃球動作短視頻，以此來輔助課堂教學，比如，教師在糾正學生們投籃動作的時候，為了給學生們進行更生動的展示，就可以為學生們展示雷阿倫的投籃手勢以及收集來的學生們平時投籃手勢的圖片，以此來為學生們進行投籃姿勢的詳細講解，提升學生們的籃球水平。

4.3、改善考核評價體系，提升籃球教學效果

在正常的高校體育籃球教學中，教師們往往采用單向籃球技巧考核或者是組織學生們組織小組進行對抗比賽的方式來進行學生們籃球課程學習效果的評價與考核，這種考核方式其實存在著一定的不公平，一些身體素質(zhì)比較差的學生在這樣的考核中很難獲得比較優(yōu)秀的成績，從而可能導致這部分學生對于籃球課堂喪失興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒。教師在進行籃球教學多元化嘗試的時候也應當拓展考核評價體系，充分考慮到學生們的個體需求以及具體情況，制定更為科學合理的考察制度，確保學生們能夠得到最公正的考核評價，激發(fā)學生們在籃球課堂上的學習動力，優(yōu)化籃球課堂教學效果。

比如，教師在剛開設高校體育籃球課程階段，就要對學生們進行一次大致的水平測試，要對學生們的真實籃球水平有所了解，然后依照學生們的水平進行分層教學，要求基礎比較薄弱的學生們加強基礎運球、傳球練習，注重對學生們體能的增強，在為這部分同學進行考核評價的時候，教師主要考察學生們是否具備籃球運球基礎，側重于考察學生們的投籃、運球等基本功，增強學生們的基礎籃球能力。而對于一些接觸過籃球運動，有著一定籃球基礎的同學們來說，基礎的籃球智商教學并不能滿足其需求，教師應當為這部分同學安排更高階的籃球技巧知識學習，比如，教師可以為學生們介紹一些搶籃板的卡位問題以及運球過人的時候的各種晃人假動作等等，讓學生們在相對激烈的對抗中提升自身籃球水平。總之，教師需要注重對學生們考核變化的考察，只要學生們在高校體育籃球課堂上態(tài)度認真并且相比以前得到了一定程度的提升，教師就應當給予學生們肯定與鼓勵。

總而言之，在高校體育籃球教學中，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，打造多元化籃球教學課堂，提升學生們的學習興趣，不僅僅讓學生在課堂上認真學習籃球知識，而且還應當確保學生們養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識以及吃苦耐勞精神，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高校人才。