□ 姜賢國（天津職業(yè)技術師范大學 天津300222）

1、前言

街舞作為一種民間舞蹈，自從上世紀80年代興起之后，逐漸吸引了眾多人的關注，其原本是美國黑人用于發(fā)泄情緒的運動，后慢慢演變?yōu)橐环N街邊文化，最為顯著的特征是具有較強的爆發(fā)力、參與性、競賽性和表演性。現階段的街舞教學舞蹈與傳統(tǒng)美國黑人的街頭舞蹈之間存在著一定的差別，雖然依然具有著街舞特點和風格的相關動作，但是其中有效舍棄了一些負面情緒的爆發(fā)，更多的是表現為一種積極向上的健康運動，同時其中還有效減少了一些損害身體、高難度技巧的動作，更為強調娛樂性、健身性和觀賞性。

2、街舞技能教學

街舞是現階段重要的舞蹈表演形式，隨著其不斷的發(fā)展，當前很多學校都開設了專業(yè)的體育健身項目，針對街舞相關技能進行全面有效的培養(yǎng)。隨著人們物質生活水平的不斷提升，對于精神文化生活、休閑生活提出了較高的要求，街舞作為一種良好的舞蹈表演形式，能夠有效鍛煉人們的身體素質，塑造形體，并且入門學習難度較低，學習者可以通過多種渠道進行學習，比如說參加課外輔導班、觀看相關舞蹈視頻等途徑，都能夠起到良好的效果。街舞項目存在著極為豐富的動作變化，并且一些連貫性動作的節(jié)奏很快，這就需要學習者具備較強的技藝動作的能力。只有當學習者充分全面的記憶各項動作，才能夠有效推進教學活動的順利開展，全面提升學習者學習新動作的效率，增強學習者的學習興趣和求知欲，全面提升教學成果。學習者想要全面系統(tǒng)的掌握街舞技能和相關肢體動作，就需要經歷持續(xù)、系統(tǒng)性的學習，針對街舞技能中的相關情況進行全面學習，這樣就需要充分發(fā)揮街舞技能教學的作用和優(yōu)勢。通過相應的教學課程，幫助學習者鍛煉自身的基礎能力，從而不斷提升總體的街舞學習水平，在這個過程中，教師需要積極選擇一些科學合理的教學方式和手段，為學習者尋找到良好的學習方向，切實有效的提升學習者的學習興趣和熱情，促進他們能夠積極主動的投入到相應的學習活動中。

3、短時記憶在街舞技能教學過程中的積極作用

對于舞蹈技術動作本身，其形成過程需要經歷泛化過程、分化過程、鞏固過程這些階段，從而達到良好的自動化程度。泛化階段中的主要任務是，幫助學生積極建立起正確技術動作的概念，形成相應的表象記憶，有效排除一些不必要的動作，并針對錯誤的動作進行良好的糾正，使得學生能夠在反復性的練習過程中，粗略的掌握到相關技術動作。這些階段會對街舞技能教學工作產生較為良好的影響。在泛化和分化階段中，開展相應的教學活動，容易受到短時記憶的影響，記憶本身存在著三個階段，主要是劃分為了感覺記憶、短時記憶以及長時記憶方面。人們在記憶的過程中，第一階段是感覺記憶，其主要是通過視覺表征，也就是心理表象，以及聽覺信息等方面入手，使得信息能夠保存足夠長的時間，這種狀態(tài)一般式持續(xù)到幾秒鐘或者更短的時間，這樣將能夠使得一些信息有效傳送到短時記憶之中。記憶的第二個階段就是短時記憶，這是記憶的中間階段，這個階段也就是在短時間內有效保持少量信息的記憶系統(tǒng)。在短時記憶階段，能夠有效丟棄不重要的信息，使得頭腦中能夠有足夠的空間放置一些新的信息，從而將一些重要的的信息更好的存入到長時記憶之中。

將短時記憶積極投入到街舞技能教學環(huán)節(jié)之中，將能夠給學習者頭腦中留存較多的空間，從而積極學習到更多的知識和內容，更為熟練的掌握相應的街舞動作，進而提升自身街舞學習能力。短時記憶有效契合了街舞技能教學中的學習情況，能夠為有效開展街舞技能教學活動提供良好的前提條件。

4、提升街舞技能教學短時記憶的良好方式

街舞技能教學中的各國動作較多，形式較為復雜，相應的更為注重自我感覺，這就對動作的記憶提出了較高的要求。學習者在記憶動作的過程中，主要是需要掌握完整的輪廓，形成較為系統(tǒng)的印象，才能夠為后續(xù)開展相應的學習活動，提供良好的前提條件。在實際開展街舞技能教學工作的過程中，教師需要充分掌握街舞技能的相關特點，從學習者的動作掌握情況入手，通過短時記憶的方式，激發(fā)學習者的學習熱情，使得學習者能夠在較短時間內有效掌握相關一些簡單的動作和技能特點，使得學習者能夠體會到一定的學習成就感，這樣在后續(xù)的學習過程中將能夠更為積極形成較為完整的頭腦印象，為掌握更為充分、全面的知識和動作，奠定良好的基礎。

4.1、通過節(jié)奏感強的口令精煉示范

教師是學習者積極學習街舞技能，掌握相關動作和重點知識的重要引導，因而教師需要針對教學內容進行全方位的分析和研究，積極選擇一些能夠有效順應學習者短時記憶情況的方式。學習者短時記憶，主要是通過自己的視覺、聽覺信息，積極針對街舞教學過程中的各項肢體動作進行良好記憶和模仿。因而，教師首先需要從這一記憶特點出發(fā)，采用精煉的示范動作，示范動作的準確性和精簡性，將能夠促進學生通過視覺分析器更為直觀性的刺激，引起大腦皮層的機能，從而從意識中初步掌握整個技術動作的相關情況，在擁有初步概念的前提下，將能在中樞神經系統(tǒng)中留下一定的印象，這樣在后續(xù)的模仿過程中將能夠起到良好的效果，并且學習者也將能夠從整體的角度感受整個舞蹈內涵。其次，教師積極采用動作精煉示范的方式，開展街舞技能教學工作，同時還需要針對節(jié)奏感進行良好的把控，切實有效的提升學習者能夠更好掌握相應的知識和技能，積極投入到具體的街舞技能學習環(huán)節(jié)中，這樣將能夠起到良好的效果。教師采用節(jié)奏感強的形式示范相應的動作，推進教學活動的順利開展，全面促進學習者針對各項具體動作進行全面細致的學習，幫助學習者良好具備相應的知識和技能，學習者能夠通過對于舞蹈的瞬間心理表象，記憶大約是存在半秒鐘的保存時間，更好的記住相關技能。

4.2、通過復述動作和指令強化記憶

充分發(fā)揮短時記憶的作用和優(yōu)勢，并不意味著僅僅憑借著幾秒鐘的時間，就能夠讓學習者全面掌握相關街舞技能動作，更需要通過后續(xù)的有效記憶手段，良好的增強學習者的掌握程度。在實際開展相應的教學活動時，需要針對學生的實際記憶掌握情況入手，采用科學有效的教學手段，全面提升學生關于街舞技能學習的印象。學習者在具有短時表象之后，教師需要給予學習者5分鐘的時間，暫停學習動作學習，讓學生在自身腦海里良好復述相應的口令和動作，全面提升自身的短時記憶，不斷強化自身的動作方法，這樣引導學習者積極主動地記憶相應的動作。在具體的街舞技能教學活動中，教師不是是單純性的教授，學習者也并不是純粹的模仿，通過良好的動作復述和口令學習，全面提升學習者的自身學習能力。

4.3、引導學習者客觀正視錯誤動作

街舞技能中存在著較多復雜的動作形式，基本情況下，這些動作是沒有重復的，在具體開展街舞技能教學工作的過程中，通過短時記憶進行教學，是動作形成的初期階段，這個時間段會經常性的出現錯誤動作，通常情況下這是不能夠有效避免的。教師需要注意到，正確看待學習者的錯誤動作，同樣是教學過程中的一項重要資源。

某高校教師在講授街舞技能的過程中，為了有效提升學習者的學習能力，充分重視了學習者的短時記憶學習情況。首先，該教師引導學習者積極學習相應的街舞技能，引導學習者形成一定的短時記憶，然后引導學習者更好的形成頭腦印象，在腦海中演練相應的動作和技能，切實有效的提升學習者更好的認識和掌握街舞技能。其次，學習者在形成短時記憶之后，需要憑借自身的印象，針對相應的動作進行演練一遍，教師可以將學習者的實際表演效果采用視頻錄制的方式，進行有效保存。然后，教師可以引導學習者共同觀看相應的動作技能表演視頻，針對錯誤動作進行全面細致的分析和研究，并做好相應的判斷和糾正工作，同時可以及時改進自身的動作，這樣將能夠逐漸引導學習者形成正確的街舞技能動作，在這種方式下，學習者自身將會擁有更為深刻的自我記憶[7]。同時教師也可以從視頻觀看中，發(fā)現學習者的錯誤動作常見問題，從中總結出相應的經驗，針對學習者的和錯誤動作進行全方位的對比，全面有效降低學習者在街舞技能動作中學習的錯誤率，切實有效提升學習者短時記憶的質量，良好引導學習者從短時記憶向著長時記憶有效過渡。再者，教師在引導學習者面對錯誤動作的過程中，注重培養(yǎng)學習者的心理素質，開展切實有效的心理疏導活動，促進學習者能夠更為正確的看待錯誤，并良好保護學習者的自信和自尊，充分鼓勵學習者積極探索。最后，教師在利用錯誤動作開展教學活動的過程中，需要給學習者營造出輕松活潑的學習氛圍，促進學習者能夠自主的開展相應的討論活動，糾正相應的錯誤動作，并有效改善分析語，減少學習者積極受挫的情況出現。

4.4、開展整體性練習活動

教師引導學習者全面有效糾正錯誤動作學習之后，需要有效帶領學習者開展整體性的學習胡哦哦的功能，充分激活學習者的頭腦印象，更為全面的認識到街舞技能，將身體和頭腦之間建立的條件反射聯(lián)系進行良好的疏通，促進學習者在較短時間內充分掌握相關的技術和動作。教師需要積極引導學習者開展整體性的練習活動，促使學習者在反復的練習活動中強化短時記憶動作。

5、結束語

街舞技能教學，對于有效培養(yǎng)學習者的生活情趣和舞蹈興趣，鍛煉學習者的身心素質具有積極意義。提升街舞技能教學短時記憶效果，需要積極采用一些科學有效的教學方式和手段，充分調動學習者的總體學習能力和學習興趣，引導他們全身心的投入到相應的學習活動中。通過節(jié)奏感強的口令精煉示范，通過復述動作和指令強化記憶，并引導學習者客觀正視錯誤動作，開展整體性練習活動，這樣將能夠良好推進街舞技能教學活動的順利開展，全面提升總體的教學工作水平。

[1]李海浩,韓雨薇.解析健美操教學中運用街舞手段的效果[J].當代體育科技,2016,6(35).

[2]陳永婷,卜虎堂.短時記憶在健身街舞技能教學中的運用探究[J].體育時空,2015,(20).

[3]孫運淼,林鋒,周激流.長短時記憶網絡在移動場景中的應用研究進展[J].現代計算機,2017,(35).

[4]馬琳.邢臺市第八中學在體育教學中開展健身街舞的可行性研究[D].天津師范大學,2013.