陳春滿

摘 要：高校信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)的融合，是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或不能解決的問(wèn)題。高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的一些內(nèi)容可以為學(xué)生所理解，也可以通過(guò)自學(xué)掌握，也可以與教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)相結(jié)合。沒(méi)有必要制作復(fù)雜的課件來(lái)傳授這部分知識(shí)，否則就是“畫蛇添足”，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)恼戏绞?，才能保證教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高校模擬;電子技術(shù);課程教學(xué)整合

隨著信息社會(huì)電子技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，電子測(cè)量技術(shù)過(guò)程中的電路原理復(fù)雜、抽象、內(nèi)容豐富，使得企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)難以理解和掌握。為了提高學(xué)生明確的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)反饋信息跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而掌握情況，修改教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)

模擬電子技術(shù)課程是入門性質(zhì)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它是高等教育工科電類專業(yè)本科生的必修課，是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此，本課程是物電學(xué)院各專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課。高校模擬電子技術(shù)課程由理論、實(shí)驗(yàn)兩部分組成的。它的教學(xué)內(nèi)容包括幾：比較系統(tǒng)的電子技術(shù)基識(shí)萬(wàn)現(xiàn)代電子技術(shù)的新成就和新發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，高?！澳M電子技術(shù)”課程教學(xué)大綱明確提出：本課程是高等院校電氣信息、電子信息類各專業(yè)本科生的必修課。并且隨著電子技術(shù)深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，也越來(lái)越多地成為非電力專業(yè)本科生的必修課。

二、信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)效果

為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，選取了本系09級(jí)電子信息工程本科1、2班作為對(duì)照班，其中1班采用與信息技術(shù)整合的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的雙主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果采用的是模擬電子技術(shù)課程成績(jī)指標(biāo)。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%（作業(yè)占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績(jī)占10%）+期末考試成績(jī)（期末理論考試卷面成績(jī)）×70%。為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者分別從兩個(gè)班級(jí)的課程成績(jī)分布以及兩個(gè)班級(jí)的各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布做了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用表1、表2清楚、直觀地表達(dá)出來(lái)。

從可以表1、表2看出：采用新型教學(xué)模式教學(xué)后，學(xué)生的課程成績(jī)明顯提高了，而且優(yōu)秀率、良好率、合格率都顯著上升了。

三、信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程整合的策略

（一）學(xué)生主講

學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。一方面，他們應(yīng)該采取學(xué)生定義的講座模式。一方面，他們可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生必須在課堂上發(fā)言。他肯定會(huì)在課后提前做好準(zhǔn)備。在講座過(guò)程中，他將能夠再次復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，他將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生界定的參與和熱情，從而激活課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)興趣：然而，這種方法應(yīng)該小心，不要太難選擇學(xué)生說(shuō)什么。

（二）教師主導(dǎo)課堂教學(xué)

信息技術(shù)最重要的是要讓學(xué)生了解、學(xué)會(huì)使用和分析教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、培養(yǎng)學(xué)生界定的創(chuàng)新能力和思維能力;其次，將信息技術(shù)引入高校模擬電子技術(shù)課程，將其有機(jī)地整合起來(lái)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)。第三，重視引導(dǎo)學(xué)生注意信息技術(shù)的發(fā)展前景。把握信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì);第四，在重視學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的其他素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格，樹立崇高的理想目標(biāo)。

（三）開展探究式教學(xué)

探究教學(xué)首先要確定相關(guān)研究課題，注意利用信息技術(shù)查找相關(guān)信息，然后通過(guò)自主探究完成探究教學(xué)的相關(guān)課題，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生界定的探究話語(yǔ)，認(rèn)真引導(dǎo)和修改探究話語(yǔ);二是將學(xué)生界定的探究話語(yǔ)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)。

目前，高校在信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)的融合方面取得了一些成績(jī)，但在整合過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。需要引起我們的關(guān)注：高校信息技術(shù)環(huán)境的便捷為高校信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)課程的整合提供了良好的環(huán)境，我們應(yīng)該抓住這些機(jī)遇。采取積極措施解決存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷完善信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟海榮.信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合的總體思路[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（2b3}

[2]張小英.信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合的研究[[J].內(nèi)江科技，2012（112）.