鄧光青

(長豐縣阿奎利亞學(xué)校 安徽合肥 231100)

進入九年級下學(xué)期，各科都已進入中考前的復(fù)習(xí)階段，各種資料、試卷滿天飛，老師忙著搜集、批改、講評，學(xué)生也披星戴月，疲于應(yīng)付各種做不完的試題。如何能夠改變這種高負荷、低效率的教學(xué)現(xiàn)狀呢？

筆者利用如今的互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)進行了一些探究和嘗試。

一、利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術(shù)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，個性化地、高效地進行復(fù)習(xí)課設(shè)計，提升復(fù)習(xí)效率

以“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)為例，首先，教師精心設(shè)計課前測試題，上課前一天讓學(xué)生利用電腦平臺進行測試，幫助學(xué)生回憶二次函數(shù)的相關(guān)知識點。其次，利用云平臺對學(xué)生提交的測試情況進行即時統(tǒng)計分析，老師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果了解學(xué)生知識掌握的情況，對錯誤率高的知識點和相應(yīng)的錯因進行分析并關(guān)注。

二、根據(jù)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師在課堂上首先采取小組合作的方式，小組解決錯誤率較低的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流能力；對于學(xué)生出錯率高的問題，老師重點講解。其次，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，學(xué)生對于二次函數(shù)的圖像信息的獲取、單一圖像的讀圖和解析式的求解，問題都不大，已基本掌握二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(解析式、頂點坐標(biāo)、對稱軸、增減性)， 因此本節(jié)二次函數(shù)復(fù)習(xí)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過“形(圖像特征)和數(shù)(數(shù)式表達 )”的轉(zhuǎn)換過程，充分理解具體問題中數(shù)與形的“結(jié)合點”(解析式、頂點坐標(biāo)、對稱軸、增減性)。

通過云平臺反映的學(xué)生做題和知識的掌握情況確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(解析式、頂點坐標(biāo)、對稱軸、增減性)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀圖過程，學(xué)會多維度地識圖、讀圖，學(xué)習(xí)一般的提取圖像信息的方法，學(xué)會對獲得的信息進行歸類，并納入知識體系。

3.感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想在問題中的運用。

這樣的教學(xué)目標(biāo)既照顧了不同層次學(xué)生的接受水平，又實現(xiàn)了不同層次學(xué)生的互助與交流，提高了整個班級的課堂效率。

三、課后作業(yè)實施分層布置，線上批閱，實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率

關(guān)于課后作業(yè)，教師以往的做法就是購買大量復(fù)習(xí)資料，從中甄選出一些資料讓學(xué)生練習(xí)、測試，然后教師批改、講評。顯然工作量是巨大的，教師和學(xué)生都超負荷運轉(zhuǎn)，教師很難精準(zhǔn)了解每個學(xué)生的真正情況，無法進行因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)。而利用云平臺的在線閱卷功能和在線作業(yè)評價系統(tǒng)，

教師不僅可以從繁重的批閱試卷工作中解放出來，而且還可以精準(zhǔn)地診斷出每位學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié)；同時利用大數(shù)據(jù)的分析評價系統(tǒng)，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識的掌握情況。教師可以以此為根據(jù)做出判斷，針對每個學(xué)生的具體“病情”，開出不同“藥方”，從而做到“精準(zhǔn)扶貧”。筆者的參考做法是：教師把班里的學(xué)生分成不同的類型，給不同類型的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣真正地尊重了學(xué)生的主體地位，也確實起到了教師應(yīng)該起到的主導(dǎo)作用，從而真正實現(xiàn)“分層教學(xué)”“因材施教”。

四、自動生成錯題庫，薄弱環(huán)節(jié)全搞定

在以往的中考復(fù)習(xí)階段，我特別強調(diào)錯題的重要性和錯題的價值。具體做法是：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，錯題的來源是平時的練習(xí)和測試。錯題的基本格式是：1.抄寫題目；2.分析錯誤原因；3.正確解法；4.總結(jié)反思；5.同類型題目或者是變式題。

這種方式，學(xué)生只要認真落實，就可以很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，尤其是對基礎(chǔ)知識和基本題型的掌握很有效果。自從有了云平臺的智能推送題目功能后，學(xué)生可以在原有的錯題集的基礎(chǔ)上，根據(jù)錯題情況自動分析并智能推送同類型習(xí)題進行練習(xí)；學(xué)生對自己的知識掌握情況認識得更加清晰了。除了讓學(xué)生的練習(xí)更加精準(zhǔn)高效之外，教師在教學(xué)中更加明確了自己的職責(zé)和目標(biāo)，在課堂上講解就可以有的放矢，集中攻關(guān)，提高了復(fù)習(xí)效率。

綜上所述,基于大數(shù)據(jù)分析下的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),彌補了傳統(tǒng)的手工批閱、統(tǒng)計、粗略診斷的不足；建立數(shù)據(jù)庫，進行學(xué)生行為及知識點掌握程度診斷、精準(zhǔn)分析，契合每個孩子發(fā)展，真正實現(xiàn)了減負增效。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大教育工作者的不斷探索，大數(shù)據(jù)在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用將會更加成熟。