趙嬋娟，許修杰

(吉林化工學院 馬克思主義學院，吉林 吉林 132022)

黨的十八大以來，習近平總書記根據(jù)國情、黨情、世情的變化，就堅持和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)表了一系列重要講話，這些講話回應當前中國發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實和理論問題，深刻總結中國特色社會主義新的偉大實踐，是當代中國馬克思主義的最新成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大思想武器。深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神不僅是全黨的一項重要政治任務，也是當前高校的一項重要政治任務[2]。扎實推進系列講話精神進思政課堂，對于高校筑牢和壯大主流輿論，為廣大學生提供精神激勵和文化支撐，傳播積極正能量，凝聚廣大學生的思想共識，引領其成長和進步，具有不容忽視的重大意義。

一、扎實推進習近平系列講話精神進高校思政課堂的重要意義

(一) 占領高校意識形態(tài)陣地的迫切需要

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上曾指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”“能否做好意識形態(tài)工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力?！盵3]歷史經(jīng)驗證明，西方敵對勢力往往從搞亂一個社會和國家的思想入手，打開意識形態(tài)的突破口，進而顛覆政權。當前西方針對中國的意識形態(tài)斗爭更加隱蔽也更加激烈，這種斗爭從未停止而且形勢更為嚴峻。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，要切實擔負起政治責任和領導責任，敢抓敢管，要堅持立德樹人的教育目標導向，強化思想引領，堅定大學生理想信念，牢牢把握高校意識形態(tài)工作的領導權和話語權，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。高校必須充分發(fā)揮思想政治理論課的課堂主渠道作用，創(chuàng)新思政課教育的載體和途徑，深化大學生對中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀的學習，筑牢大學生理想信念根基，弘揚主旋律，傳播正能量。習近平系列講話是馬克思主義中國化的最新成果，為中國特色社會主義理論體系注入了新的思想理論內(nèi)涵。高校要用系列講話這一科學理論武裝大學生的頭腦，增強大學生的理論認同和情感認同，堅定四個自信，把黨對意識形態(tài)的要求落到實處。

(二) 豐富思政課教學內(nèi)容，提升思政課教學實效的迫切需要

“高校思想政治課是我們輸送給青年學生的思想營養(yǎng)、精神營養(yǎng)，再“有營養(yǎng)的教材，如果味道不好，學生也不愿意聽、不愿意吃。”“要口味好，先入‘口’，才能‘入腦入心’?！盵4]教材只為我們提供了思政課教學的藍本，涵蓋了習近平系列講話的部分內(nèi)容，有相對固化的教學框架，卻沒有固定的教學臺詞，這就需要教師與時俱進地跟進并填補教材的留白部分。思政課要想被學生真心喜愛和接收，必須從學生的需求出發(fā)，才能有的放矢。當代大學生的政治認同感較高，社會責任感較強，他們不僅關心自己生活的小世界，他們也關心當今的大世界，特別是中國自己的大事。習近平系列講話中關于何推進全面深化改革的偉大事業(yè)，如何推進和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，以及經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，還有生態(tài)文明建設、軍隊國防建設、和平發(fā)展道路、外交、國際戰(zhàn)略，還有如何建黨、抓黨的建設、反腐倡廉、干部隊伍建設等等各個方面，都提出了非常精辟的論述，深刻回答了新形勢下黨和國家事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，提出了很多新觀點、新判斷[5]。講的都是中國和世界正在發(fā)生的事情，是大學生正在感受和經(jīng)歷的事情。其中蘊含了中國智慧，更充滿了中國精神，是馬克主義理論和中國特色社會主義具體實踐的統(tǒng)一，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想和當前中國現(xiàn)實的統(tǒng)一，也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的高度統(tǒng)一，為思政課提供了豐富的教學素材，有助于激發(fā)大學生對思政課的興趣，提升課程實效。

(三) 培養(yǎng)中國夢的優(yōu)秀接班人和建設者的迫切需要

“新時代創(chuàng)新高校研究生思想政治教育工作,要自覺遵循思想政治工作規(guī)律,解決好理想信念問題?！盵6]“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！苯裉旄咝４髮W生的人生黃金期同“兩個一百年”目標實現(xiàn)的奮斗期高度契合，習近平系列重要講話是對黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的聚焦，是馬克思主義中國化的最新理論成果，讓其成為廣大青年學生的武裝頭腦，樹立正確價值取向的理論武器和精神支柱，才能引導高校大學生把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)之中，自覺成為共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義的執(zhí)著信仰者和開拓者。大學生除了要理解講話的學理基礎和精神實質，更要學習講話貫穿的堅定的理想信念、強烈的責任擔當、真摯的為民情懷、鮮明的問題導向和科學的思想方法，并堅持理論與實際相結合，在社會實踐中感悟講話精神蘊含的新思想、新觀點[7]。高校大學生不僅是中國夢的追尋者、寄托者，更是中國夢的助跑者和成就者，要明確自己的使命和責任擔當，把個人夢與中國夢緊密結合，用習近平系列講話精神指導自己的學習和成長，為投身社會主義現(xiàn)代化強國的建設做好知識儲備、能力儲備和精神儲備，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春和力量。

二、扎實推進習近平系列講話精神進高校思政課堂應把握的幾點原則

(一) 高校要把握長期堅持原則

高校要明確推動習近平系列講話進高校思政課堂不是一個短期的政治工作任務，而要把其作為一項長期政治任務抓緊抓好。習近平系列講話精神進高校思政課堂絕不是講話文字內(nèi)容的傳遞，而是講話精神的深度沁潤。馬克思主義是與時俱進的開放的理論體系，中國共產(chǎn)黨是一個具有強烈創(chuàng)新意識的政黨，習近平系列講話作為馬克思主義中國化的最新成果，著重針對怎樣實現(xiàn)中華民族偉大復興這一時代課題不斷提出一些列新的理念和論斷，雖然現(xiàn)在的中國比歷史上任何時刻都更接近這一目標，但這一目標的真正實現(xiàn)需要中國人一代又一代不懈地探索、努力和奮斗。高校要長期從政治、理論、實踐、方法論和精神力量5個層面，充分認識推進習近平系列講話精神融入高校思政課堂的現(xiàn)實意義，高校要發(fā)揮理論優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，既要抓好對當前講話精神進思政課堂的工作，又要對今后發(fā)表的重要講話及時跟進深入學習研究，確保習近平系列講話精神融入思政課堂教學常態(tài)化。

(二) 教師要把握明理動情原則

習近平系列講話使21世紀中國的馬克思主義呈現(xiàn)出更強大、更有說服力的真理力量。思想政治理論課教師作為高校馬克思主義理論的學習者、研究者、傳播者，必須對習近平系列講話有先學、深學、學懂弄通的高度政治責任感和使命感。并在此基礎上及時推進習近平系列講話精神融入思政課堂教學，以學生喜聞樂見的方式把其中蘊含的道理講清楚、熱點講透徹、難點講明白。不僅僅是單純的知識傳授，還需要走進學生們的心靈，了解他們的所思所想，以情動人，避免說教。把習近平系列講話蘊含的對于學生來說抽象道理,用一些鮮活事例,鮮活的故事闡釋,要說大學生聽得懂、聽得進的話,只有產(chǎn)生了情感共鳴的教育,才能走心。

(三) 學生要把握學以致用原則

伴隨著信息科技日新月異成長起來的大學生，每天面對互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息，教師如果不能找準思政課堂教學的切入點，就容易讓學生對課程提不起興趣，甚至認為思政課無用，學習習近平系列講話精神無非就是意識形態(tài)的灌輸，教育的效果就會大打折扣。思政課教材涵蓋的基本概念、基本原理是相對穩(wěn)定的，但其教學素材需要隨著時移世易不斷跟進，否則較于學生的快速成長環(huán)境就會呈現(xiàn)明顯的滯后性，和學生的現(xiàn)實需求脫節(jié)。習近平系列講話精神不僅回應當下社會環(huán)境變化的現(xiàn)實問題，其貫穿的立場、觀點、方法，更是集中體現(xiàn)了當前中國的社會價值觀和國家的政治目標導向，應當成為當代大學生改造主觀和客觀世界的有力思想武器。例如讀懂了習近平總書記中國夢的系列論述，就會體會到中國共產(chǎn)黨強烈的歷史使命感和擔當精神，就會把個人成長和中國發(fā)展緊密關聯(lián)。讀懂了習近平對中國和世界關系的論述，就會在生活中用開放包容，學習借鑒的態(tài)度對待與其他同學的關系。讀懂了習近平貫穿于系列重要講話之中講認真、重實際、求實效的實事求是的工作方法就會認真對待學習、工作和生活。盡管國家問題和個人成長問題有很大差別，但其道理相通，學習過程中不能單純就事論事，學而不用，要從哲學和方法論的高度分析、研究習近平系列講話精神對大學生個人成長的“有用”價值。

三、扎實推進習近平系列講話精神進高校思政課堂的路徑解析

(一) 高校要做好習近平系列講話精神進思政課堂工作的頂層設計

習近平曾在全國高校思想政治工作會議講話中強調：“要堅持把立德樹人作為學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[8]“供給側背景下的高校思想政治教育工作要通過創(chuàng)新思想政治理論課程體系和工作機制,建立健全全員參與、全過程優(yōu)化和全方位實施的綜合立體大思政工作格局。”[9]高校要把習近平系列講話精神進思政課堂工作作為一個系統(tǒng)工程，加強頂層設計，動員各條戰(zhàn)線、各個部門，協(xié)同演奏好這一樂章。學校黨委和各級部門高度重視，黨、政齊抓共管是做好習近平系列講話精神進高校思政課堂工作的基本前提。學校黨政工作主要負責人要充分認識到做好講話精神進教材、進課堂、進頭腦是關系到學校教育根本目標實現(xiàn)、意識形態(tài)建設、學校改革發(fā)展的重要工作。高校黨委書記、校長要切實負起主體責任，統(tǒng)籌學校相關部門和人員，進行整體的規(guī)劃和思考，保證工作措施和政策有效落實，讓此項工作見到實效。明確推動習近平系列講話精神進思政課堂，不只是思政課教師和思政課堂教學的主要任務，其他研究領域的教師以及思想政治工作者，如宣傳部門、組織部門、學團工作部門等和其他各學科教師也都承擔著這一工作使命。避免把習近平系列講話精神進課堂僅看作是思想政治理論課及其教師任務的片面認識。習近平總書記系列重要講話涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建、外交、國防、軍隊以及科學的世界觀和方法論等方面，是一個系統(tǒng)完整的理論體系[10]。除了思政課教師外，各學科教師和各部門思想政治教育工作者要深入研究和學習推動系列講話精神進入各種課堂和進各種活動。既要系統(tǒng)、整體地學習宣傳貫徹講話精神，也要注重普遍覆蓋學習與分類開展相結合，緊扣不同類型學校、不同年級、不同專業(yè)學生的實際特點和不同精神成長需求，增強工作的針對性實效性。既要注重制度建設、建立長效機制，推動廣大學生深入持久地學習講話精神，也要注重將習近平系列講話精神與學團工作、宣傳工作、黨建工作等相結合，推動習近平系列講話進思政課堂工作與各類學生活動相互促進、協(xié)同發(fā)展。高校要多措并舉，舉辦各種形式的宣講會、報告會、座談會、研討會，組織和邀請相關領域專家和教師進行宣講和解讀，把講話精神納入團校、黨校培訓計劃中，舉辦豐富多彩的校園文化活動，以師生喜聞樂見的方式學習好、宣傳好習近平系列講話精神。

(二) 利用多種媒體和載體，夯實習近平系列講話精神進思政課堂的工作平臺

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！痹诋斍吧鐣襟w環(huán)境下，高校教育是一個開放和平等的平臺系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的想政治教育鏈條中教師位于頂端而學生位于末端，教師輸出，學生被動接收的狀況不同，新媒體環(huán)境下，教師和學生可以是教育鏈條的兩端，也可以是同一端平行推進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”沖擊著大學生的政治觀、價值觀和道德思維，這不僅需要外部的教育和濡化，也需要大學生內(nèi)在的自我覺醒和修正。新媒體快速、便捷、生動、互動的多樣化特點讓習近平系列講話精神進高校思政課堂工作有了新的陣地和平臺，利于高校課上課下、線上線下兩個陣地相互呼應、協(xié)同運作，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力。運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[11]。對于互聯(lián)網(wǎng)上紛繁蕪雜、真假難辨的信息，滅、堵都不是辦法，而是需要提升大學生自身正確的文化判斷力和是非價值觀。高?？梢岳眯旅襟w精心組織開展形式多樣、生動活潑、實效性強的學習宣傳教育活動。充分發(fā)揮新媒體信息傳遞快速，傳播覆蓋面廣，靈活生動的優(yōu)勢，利用校園網(wǎng)站、廣播站、電子播放屏、官方微博、微信、公眾號等多種載體，及時分享習近平系列講話精神的新動態(tài)、新分析，并密切關注、及時回應學生的新問題、新思考，通過比較、鑒別，去粗取精，去偽存真，課內(nèi)課外相呼應，線上線下相融合，創(chuàng)造適應學生發(fā)展需要的習近平系列講話精神進高校思政課堂工作的新內(nèi)容、新形式、新方法。如吉林化工學院引入中成智慧課堂教學平臺，思政課任課教師可以通過手機端教學平臺及時把精選出的習近平系列講話精神解讀的相關文字、視頻資料定時傳送，為學生推薦書籍，并發(fā)送教學案例在課堂教學中與學生及時互動交流。同時各教學院黨支部、團委、各級學生社團、“青馬工程”等微信平臺同步開展多種形式的學習宣傳活動，確保系列講話進課堂活動在支部、在社團、在網(wǎng)絡、在團課、黨課都具有蓬勃的生命力和感召力，引導廣大學生成為講話精神的忠實研究者、積極傳播者和堅定踐行者。

(三) 調整教學布局，找準思想政治理論課與習近平系列講話精神的結合點

一方面教師要吃透習近平系列講話精神的理論內(nèi)涵、立場觀點和思維方法。教師對理論的入腦入心是夯實系列講話精神進思政課堂工作的重要前提。高校應充分發(fā)揮自身的學科研究和專業(yè)理論優(yōu)勢，從本學科出發(fā)，清晰論證習近平系列講話精神的學理依據(jù)，深入闡釋其蘊含的思想方法，并用這一理論與方法分析研究現(xiàn)實問題。另一方面要深入分析教學內(nèi)容的各個板塊，把習近平系列講話精神與現(xiàn)有的課程教學內(nèi)容有機結合起來。在研究學習習近平系列講話精神的總體性的基礎上，分成專題與各門課程進行比較，發(fā)掘內(nèi)在關系，尋找結合點。使教師講給學生的知識點，能夠轉化成價值體系的傳導，學生不光在理論上受教，在實踐上能夠得益更多。高校要組織授課教師精心研究講話精神與教學內(nèi)容銜接設計，撰寫教學大綱和講義，厘清教學內(nèi)容的邏輯關系，明確教學內(nèi)容的重點和精髓，在此基礎上完成講稿和課件制作。如將習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的重要論述以及黨的十八屆五中全會提出的“綠色發(fā)展”理念與概論課第八章“建設中國特色社會主義總布局”中的第五節(jié)“建設社會主義生態(tài)文明”相結合。結合概論課第五章建設中國特色社會主義的總依據(jù)講清楚新時代中國社會主要矛盾的表述發(fā)生轉化的原因。在原理課第六章社會主義部分融入習近平總書記關于世界社會主義五百年的有關重要思想。深入學習研究黨的十九大和兩會精神，以推動習近平系列講話精神更好融入教學全過程。除了將習近平系列講話作為形勢課專題講授外，還要從各門思政課程整體和各個章節(jié)的角度系統(tǒng)分析闡述結合要點、重點、難點，同時收集生動鮮活的案例素材，讓教師準確、透徹理解和把握，使其與教學內(nèi)容深入融合。

(四) 創(chuàng)新高校思政課教學和考核方法，精心謀劃與習近平系列講話精神融合之道

高校應發(fā)揮學術優(yōu)勢，融深厚的理論功底和強烈的現(xiàn)實關切于一體，切實推進習近平系列講話精神進高校思政課堂工作落細落實。教學中，教師要把科學嚴謹?shù)闹R邏輯和生動活潑的教學形式相結合。任課教師不僅要精心策劃教學內(nèi)容和手段，還要根據(jù)學生專業(yè)背景、年級特點、班級學風特點等情況采取不同的教學側重和教學方法，把習近平系列講話精神巧妙地融入思政課教學活動中。如實行現(xiàn)場教學法，將講話精神融入現(xiàn)實社會場景中，讓學生真切體悟和理解教學內(nèi)容;案例教學法，選擇權威案例和準確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計向學生充分論證和說明黨的十八大以來取得的巨大成就，堅定學生對中國特色社會主義理論認同感和自豪感；討論教學法，圍繞習近平系列講話中的某個主題結合教材內(nèi)容設定討論內(nèi)容，讓學生在充分學習、思考和準備的基礎上開展討論和辯論，激發(fā)學生求真求知的主動性和參與性，澄清大學生有疑點、有困惑的具體問題。圍繞學生的關注和需求、教材的基本內(nèi)容和習近平系列講話精神有機融合，根據(jù)實際情況靈活選擇自主探究式、專題式、啟發(fā)式、互動式等教學方法。除了注重學理分析之外，還要和高校大學生思政課課內(nèi)外社會實踐活動相結合，引導學生在實踐中調查、研究和思考中國社會發(fā)展的諸多現(xiàn)實問題。通過教師深入地把習近平系列講話精神融入思政課堂，進行邏輯嚴謹、立場明確、事實準確的教學闡釋，真正使教學過程成為學生建構知識、深化認識、豐富精神、拓展思維的過程，切實引導學生學以致用，把學習成果升華為對國家未來發(fā)展的堅定信念，轉化為為國家發(fā)展貢獻青春的動力和能力。在思政課考核過程中，可以把習近平系列講話作為背景材料出案例題或材料分析題，把學生對習近平系列講話的學習總結和感受分享作為平時成績記錄等，這樣既考察了學生對習近平系列講話精神的認識和運用程度，又強化學生平時多關注和了解習近平系列講話，會有良好的引導效果。

(五) 整合高校教學資源，做好教研融合

習近平系列重要講話涉及多個學科和多個領域，是一個系統(tǒng)完整、邏輯嚴密的科學理論體系，要想把講話精神內(nèi)在蘊含的理論、原則、方法吃透并能融會貫通，需要整合教師團隊的力量。高校要在加強對授課教師的理論培訓和學習指導的基礎上，選擇有政治信仰堅定、職業(yè)道德水準高、學術造詣深、專業(yè)技能過硬、教學經(jīng)驗豐富的教師組成教學和研究團隊。立足科研，深入研究講話精神的核心要義、思想精髓，發(fā)揮每位教師在理論素養(yǎng)、專業(yè)背景、研究方向上的優(yōu)勢，定期組織交流研討，深入挖掘貫徹講話精神的力度、廣度、深度的有效方法。緊緊圍繞講話提出的新理論、新價值、新思維，把握講話的理論特征、體系結構基礎上，為高校提供講話精神及時與思政課課堂教學、與學生工作、與黨團活動等相結合的立體化、系統(tǒng)化的途徑和措施，并給予相應理論指導。高校要重視對團隊教師的培訓投入，提供好制度和資金保障，讓優(yōu)秀教師能夠走出去學習，還要把專業(yè)領域中優(yōu)秀的專家、學者請進高校，開展專題講座、示范教學和理論研討。鼓勵教師圍繞習近平系列講話內(nèi)容以及系列講話如何與思政課有效融合進行立項研究，形成科研與教學互相促進的良性循環(huán)機制。全面提高教師的政治素養(yǎng)、理論水平、綜合素質、教學水平和科研能力，為習近平系列講話精神進好思政課堂提供前提和保障。