韋雅文

2017年春季學(xué)期，我校共開設(shè)了26個(gè)社團(tuán)，我與覃老師一起擔(dān)任“巧手拼盤”社團(tuán)的指導(dǎo)老師。我們這個(gè)社團(tuán)主要是讓學(xué)生通過對(duì)水果外形、顏色、味道等特點(diǎn)的觀察與思考，拼搭出營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、外觀美觀的水果盤，讓學(xué)生初步掌握水果拼盤的造型藝術(shù)及水果的合理搭配思想，提高家務(wù)能力以及鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

在社團(tuán)開課第三周，班上轉(zhuǎn)來了一個(gè)挺精神的小個(gè)子男生。幾周觀察下來，我發(fā)現(xiàn)他通常不會(huì)按照老師的要求帶來相應(yīng)的拼盤材料，并且?guī)缀鯊牟粎⑴c我們的課堂活動(dòng)，老師講課時(shí)他會(huì)隨意起身東張西望，學(xué)生活動(dòng)時(shí)他會(huì)無端地去干擾別的同學(xué)拼盤……在多次提醒無效后，我們單獨(dú)找他進(jìn)行了談話。我們一次次苦口婆心，每一次他都答應(yīng)得好好的，但每一次課上他都會(huì)照例無所事事或調(diào)皮搗亂。

有一次課上，我們微調(diào)了教學(xué)模式：由原來的教師引導(dǎo)學(xué)生一步步拼出規(guī)定的作品，改為以小組為單位一起構(gòu)思作品樣式，再分工合作完成拼盤作品。沒想到這次調(diào)整竟讓我們有了意外發(fā)現(xiàn)。所有的學(xué)生對(duì)于小組合作都表現(xiàn)得特別積極，每個(gè)人都很用心地完成自己所負(fù)責(zé)的拼盤手工，連從不參與課堂活動(dòng)的他也像是換了一個(gè)人，積極地參與了進(jìn)來。我忍不住好奇地問他：“你不是不喜歡我們的拼盤課嗎？為什么這一次就突然感興趣了？”他一邊繼續(xù)著手上的工作一邊說：“因?yàn)檫@一次我可以用這些材料拼出和別人不一樣的圖案??！”看著他燦爛的笑臉，想著所有學(xué)生在這堂課上釋放出的更多熱情，我終于后知后覺地發(fā)現(xiàn)：不是某些學(xué)生本性調(diào)皮搗蛋不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏創(chuàng)意，用一個(gè)固定模式上課而從不考慮學(xué)生會(huì)“審美疲勞”；我們還總是不敢放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造創(chuàng)新，打著“幫助”的旗號(hào)事事鋪墊……

此后，我與覃老師開始更加認(rèn)真地設(shè)計(jì)我們的每一節(jié)課，開始把引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我們重要的教學(xué)目標(biāo)。我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，秀出各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)；我們用小組競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造美的能力……感謝這個(gè)“異類”小男生的出現(xiàn)，讓我明白了一個(gè)道理：老師把課堂交還給學(xué)生，勇敢地退、適時(shí)地進(jìn)，方能讓我們的學(xué)生更加愛思考、會(huì)創(chuàng)造。

（責(zé)編 白聰敏）endprint