左建中

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點，是整個人生的奠基教育。在這樣一個啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒健全的人格，為幼兒的人生發(fā)展夯實基礎(chǔ)，顯得至關(guān)重要。十多年前，楊麗珠團隊對如何培養(yǎng)幼兒的健全人格進行了深入研究，形成了由孫巖、金芳、楊麗珠合著的《3—6歲幼兒健全人格培養(yǎng)研究》。該書是2017年度國家出版基金資助項目“兒童青少年健全人格培養(yǎng)研究”、國家社會科學(xué)基金重點項目“我國兒童青少年人格發(fā)展及其培養(yǎng)研究”的系列成果之一。

為了深入研究幼兒的性格特點、推廣人格培養(yǎng)的有效方法，楊麗珠團隊在全國15個省份的53所幼兒園進行了實驗研究，廣西有11所幼兒園參與其中。廣泛的實踐研究，不但為該書提供了豐富的案例，還為該書理論的成型提供了肥沃的土壤，形成了該書兼具學(xué)術(shù)性、實踐性的特點。

該書對一線教師和幼教工作者的日常工作具有指導(dǎo)意義。書中理論均是在充分實踐研究的基礎(chǔ)上總結(jié)提出的，根植于幼教工作實際，且記錄了原始的研究方法，是幼教工作者進一步實踐教學(xué)的方法論。除了總結(jié)了普遍的方法論，該書還通過實踐案例，展示幼兒健全人格培養(yǎng)的操作過程、方法以及應(yīng)對各種突發(fā)情況的對策。在具體研究中，楊麗珠團隊帶領(lǐng)教師做課題，以課題帶動教師深入實踐研究，讓教師從中掌握觀察、記錄、分析、反思的研究方法，撰寫了大量觀察筆記、個案、教育故事和研究論文，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

該書提出的教育理論不僅針對學(xué)前教育，還涉及家庭教育。書中提出，幼兒園應(yīng)通過多種方式，讓家庭和幼兒園實現(xiàn)良性互動，最終達成較為一致的育兒理念，從幼兒園教育、家長陪伴兩方面共同促進幼兒的人格發(fā)展。此外，書中還就社會環(huán)境對幼兒園的影響進行深入分析，建議幼兒園、教師充分利用社會有利環(huán)境，深化幼兒人格培養(yǎng)的內(nèi)涵。作為幼教方面的教研員，筆者對此深以為然，家園互動、社會環(huán)境的利用在幼兒人格發(fā)展上有著不可替代的作用。

該書是一部具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、本土性和廣泛應(yīng)用價值的教育類書籍，值得學(xué)前教育工作者認真品讀和研習(xí)，尤其是其中的實驗推廣研究部分，研究扎實、理論系統(tǒng)，實踐指導(dǎo)意義很強。總之，該書匯集了有關(guān)健全人格理論、實證和培養(yǎng)的研究成果，對于幼兒園一線教師、教育研究者乃至家庭都有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。endprint