曾聰

有次送教下鄉(xiāng)，執(zhí)教品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《生活不能沒有他們》，我確定的教學(xué)目標(biāo)是“關(guān)心了解周圍不同行業(yè)的勞動(dòng)者，感受并感謝他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動(dòng)成果”。課堂的前半段，重點(diǎn)是核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者；課堂的后半段，重點(diǎn)是打通課本與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高學(xué)生在社會(huì)生活中的道德判斷能力。因?yàn)橐呀?jīng)安排學(xué)生在課前進(jìn)行了相關(guān)勞動(dòng)者調(diào)查，在價(jià)值觀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)。一個(gè)把手舉得高高、臉上充滿了自信和陽光般笑容的女孩吸引了我的注意，我爽快地點(diǎn)她起來匯報(bào)，她也不含糊，朗聲答道：“我調(diào)查的人是我的爸爸，他是養(yǎng)豬的……”

女孩話音未落，教室里突然爆發(fā)出一陣哄堂大笑?！肮职质丘B(yǎng)豬的。”“是啊，太搞笑了！”學(xué)生們七嘴八舌地議論起來。而剛剛那個(gè)陽光自信的女孩，笑容消失了，臉上一陣紅、一陣白，浸出豆大的汗珠，開始用一雙求助的眼神望著我。我也被這突發(fā)的笑聲驚呆了：剛才大家不是一直在說要尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者嗎？為什么還會(huì)哄堂大笑？難道養(yǎng)豬的不是各行各業(yè)勞動(dòng)者中的一員嗎？我們的生活不是也離不開養(yǎng)豬這個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者嗎？看來，在學(xué)生的心中，職業(yè)是有貴賤的；養(yǎng)豬屬于低賤的工種，是該當(dāng)受人歧視的。那么，摒棄職業(yè)的貴賤觀，應(yīng)該是本班學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生需要我的幫助和引導(dǎo)。

我做了個(gè)讓學(xué)生安靜的手勢(shì)，然后親切地說：“孩子們，咱們先來聽聽這位同學(xué)的調(diào)查匯報(bào)好嗎？”教室里暫時(shí)安靜了些，女孩繼續(xù)發(fā)言，但聲音比原來小了很多，臉依舊是紅彤彤的：“我爸爸每天工作的內(nèi)容有喂豬、掃豬糞、給豬打疫苗、檢查豬的身體、看護(hù)仔豬。他每天從早上8點(diǎn)一直工作到晚上8點(diǎn)，半夜還要起來巡視幾次。他覺得最開心的事情就是有更多的人能吃上他的放心豬肉……”隨著女孩發(fā)言的繼續(xù)，教室里的笑聲、議論聲慢慢消失了，一些孩子低下了頭，開始認(rèn)真傾聽。

女孩發(fā)言結(jié)束后，我把話筒遞給了女孩旁邊的一個(gè)男生，親切地問道：“聽了她的發(fā)言，你有什么感想嗎？”

男生忸怩著站起來，不好意思地說：“我感受到小麗爸爸每天的工作很辛苦。原來我們每天吃到的很平常的豬肉，是養(yǎng)豬的叔叔辛勤勞動(dòng)換來的。”

我順勢(shì)強(qiáng)化：“是啊，為了讓我們吃上放心豬肉，小麗的爸爸每天工作十幾個(gè)小時(shí)，真的好辛苦??！”

又一個(gè)學(xué)生舉起了手，大聲發(fā)言道：“我覺得，我們不應(yīng)該嘲笑養(yǎng)豬的人，我們應(yīng)該感謝他們。沒有他們，我們就吃不上放心豬肉?！?/p>

“對(duì)！只要我們能吃上放心豬肉，這就是養(yǎng)豬人最開心的事，這樣的人多么值得我們尊重??！”這位學(xué)生的發(fā)言真的說到了點(diǎn)子上，我向他樹起了大拇指。

學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，女孩臉上的表情不斷變化，終于，陽光自信的笑容又回到了她的臉上。我開心地小結(jié)道：“孩子們，你們都說得很好。邊防戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國值得我們尊敬；清潔工阿姨清掃大街值得我們尊敬；小麗的爸爸養(yǎng)豬，給我們提供‘放心豬肉，同樣值得我們尊敬！職業(yè)不分貴賤，我們不該取笑任何職業(yè)的勞動(dòng)者，因?yàn)槲覀兊纳铍x不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，讓我們把感謝的掌聲送給小麗的爸爸和所有的勞動(dòng)者吧！”教室里響起了熱烈的掌聲。

品德與社會(huì)課程不是簡單的價(jià)值觀灌輸課程，兒童品德的形成應(yīng)該源自他們對(duì)身邊生活的體悟。在本課中，學(xué)生之所以會(huì)嘲笑養(yǎng)豬這個(gè)職業(yè)，應(yīng)該與我之前的案例教學(xué)不夠貼近學(xué)生生活有關(guān)。課本上的教學(xué)舉例，基本都是根據(jù)城里孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來選定的，用這樣的課程資源來給農(nóng)村的孩子上課，很有可能在無形中給孩子們傳遞出一個(gè)錯(cuò)誤的信息：只有這些光鮮亮麗的職業(yè)才是令人尊敬的。教學(xué)基于生活，應(yīng)該是基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和體悟，帶著農(nóng)村的學(xué)生一起走進(jìn)他們的生活，去尋找和了解他們身邊養(yǎng)豬的、種菜的、農(nóng)民工等不同職業(yè)的勞動(dòng)者，引導(dǎo)他們從中體會(huì)這些從事又臟又臭工作的勞動(dòng)者的工作艱辛和精神可敬，進(jìn)而引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感而不是簡單的道德判斷，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力。

（責(zé)編 白聰敏）endprint