胡春琴+楊婷

【摘要】本文以兩個非英語專業(yè)班級為研究對象，其中實驗班實施多維互動式口語教學(xué)，而對照班，實施傳統(tǒng)口語教學(xué)。實驗結(jié)果表明：口語多維互動式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂參與度和口語交際能力有提高作用。

【關(guān)鍵詞】多維互動 口語教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語口語課是一門互動性較強的課程，但授課群體龐大，互動范圍有限，想在有限的課堂時間提升學(xué)生的口語能力是比較困難。因此，把課堂與課外有效聯(lián)系起來，充分利用學(xué)生的課外時間，積極帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和自主性對大學(xué)英語口語教學(xué)是非常必要的。鑒于這些原因，本文從宏觀角度出發(fā)既探討大學(xué)英語口語課堂中的各教學(xué)要素間的互動，并且深入研究課內(nèi)與課外的互動，積極創(chuàng)建寢室英語，英語角，網(wǎng)上英語聊天室等課外英語學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建了適合大學(xué)英語口語教學(xué)的多維互動模式。

二、構(gòu)建大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)模式

1.課堂中的互動模式。在英語口語課堂中，為了充分調(diào)動老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與教學(xué)媒體等各教學(xué)要素間的互動，教師會設(shè)計好每一堂課程，積極創(chuàng)造各種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的口語實踐。學(xué)生通過大量的口語互動實踐后，能在各種情景中自如地英語表達自己的觀點，能與他人交流；另一方面，通過大量的活動設(shè)計和情景實踐，課堂氣氛活躍了，師生互動多了，學(xué)生間的交流變得流暢了，更重要的是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性增強了。

2.課堂外的互動模式。把課堂延伸至課外，為了讓學(xué)生在課余時間有機會、有平臺進行語言輸出，本課題組織了英語角和寢室英語活動，創(chuàng)建了網(wǎng)上英語聊天群，在全校開展了各種英語比賽活動。這些活動的開展不僅給學(xué)生提供了展示才華的機會，還激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，在全校營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、實踐效果

本文以兩個非英語專業(yè)班級為研究對象，其中實驗班實施口語多維互動式教學(xué)，而對照班，實施傳統(tǒng)口語教學(xué)。實驗教學(xué)結(jié)束后，分別對參與實驗教學(xué)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

從以上表中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后，對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并沒有增強，對自己口語交際能力沒有自信。而對于實驗班的學(xué)生來說，實施口語多維互動式教學(xué)模式后，他們在英語口語交際能力、英語學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力等方面均有很大提高。

第一：學(xué)生的英語口語交際能力得到提高。課堂上各種活動設(shè)計，以及課外的英語角，寢室英語、網(wǎng)上英語沙龍等活動能很好地引導(dǎo)學(xué)生克服“不敢開口”的心理，實現(xiàn)師生間、生生間等互動不受時間和空間限制。學(xué)生有了平臺進行大量的口語實踐，這極大地激發(fā)了學(xué)生體驗英語、運用英語的興趣，從而提高口語交際能力。

第二：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。以往口語一直是困擾學(xué)生的一個大問題，但通過教師大量的活動設(shè)計和情景實踐的開展，讓學(xué)生有更多機會參與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，積極與老師、同學(xué)交流，繼而慢慢體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語口語的魅力，享受到與他人交流與合作的愉悅，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍自然越來越濃厚。

第三：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升。多維互動式口語教學(xué)注重任務(wù)型教學(xué)，這促使學(xué)生：一方面，必須和同伴合作交流、商榷任務(wù)事宜，只有默契配合才能事半功倍；另一方面，為了完成好任務(wù)，還需要每個組員的給力支持。因此，除了配合同伴，每個學(xué)生還需做好自己，如查閱資料儲備知識、練好語音語調(diào)來提升自己的口語水平等，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

四、效果分析

實施口語多維互動式教學(xué)模式后，學(xué)生不管是口語交際能力，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度都有了大幅度提高，其主要原因：

1.建立了平等互信的師生關(guān)系。英語口語的提高不僅需要語言知識的積累，更依賴語言輸出的鍛煉。而英語口語的鍛煉需要一個輕松、活躍的課堂環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)這種課堂環(huán)境、增進與學(xué)生之間的情感，第一：課堂上，老師盡量走下講臺，穿梭學(xué)生中間，參與學(xué)生討論，配合學(xué)生角色表演，讓老師和學(xué)生在一個平等互信的課堂氛圍中進行交流；第二：平等互信關(guān)系的維系還需老師幫助學(xué)生樹立自信，解除學(xué)生在課堂上的焦慮與不安情緒，語言上多鼓勵學(xué)生，課堂上多使用幽默語言，盡量營造輕松的課堂氛圍，消除學(xué)生自卑和害羞感。

2.構(gòu)建了以學(xué)生為中心的多維互動模式?！岸嗑S互動”下的英語口語教學(xué)以學(xué)生為中心這一主線展開，教學(xué)生之所需。老師不再是課堂的主宰者，而是課堂的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生成了課堂的中心。通過采取答疑、兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，把英語課堂教學(xué)功能和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合起來，充分調(diào)動課堂內(nèi)外教學(xué)要素間的多維互動，以激發(fā)學(xué)生用英語進行交流、表達思想情感的興趣。

3.創(chuàng)建了多樣交流平臺，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的機會。本研究創(chuàng)建了寢室英語，英語角，網(wǎng)上英語聊天室等課外英語學(xué)習(xí)平臺，積極組織了各種英語比賽，為學(xué)生搭建了豐富多彩的口語訓(xùn)練和展示的平臺。

第一：英語角每周如期舉行，話題都與當時熱點相結(jié)合，吸引了大量學(xué)生參與，甚至有來自校外的中小學(xué)生。學(xué)生在英語角不僅鍛煉了自己的英語口語表達能力，還結(jié)交許多朋友；同時，英語角激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課余生活。

第二：寢室英語活動的開展激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生施展學(xué)生的才華提供了一個平臺。對于口語基礎(chǔ)好的同學(xué)，有更多機會施展才華，能獲得更多的信心。而對于口語較為薄弱的同學(xué)，寢室英語是鍛煉自己的一個好平臺，因為練習(xí)的同伴是自己熟悉的室友，有利于克服害羞的心理，激發(fā)表達情感的欲望。

第三：網(wǎng)上英語聊天群具有開放性、共享性、協(xié)同性和互動性的特征，它的即時收發(fā)語音和文字信息功能為英語學(xué)習(xí)和口語練習(xí)提供了很好的平臺。老師不定期的在QQ群里推送英語學(xué)習(xí)材料，每周組織線上討論，話題大多涉及校園生活、英語學(xué)習(xí)以及一些熱點話題，話題比較貼近生活，這種交流的日常性和親密性可以大大減少學(xué)生的害羞和自卑性，另外網(wǎng)絡(luò)交流的新穎性、自主性和互動性極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。并且網(wǎng)上英語聊天室不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時交流，遇到英語問題可以隨時提問，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

五、結(jié)論

“多維互動”教學(xué)模式的實施，打破了單一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)過程中諸要素多方位、多維度的互動，使課堂與課外教學(xué)有機結(jié)合，使課堂教學(xué)功能與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合。這不僅充分調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的積極性；同時，通過創(chuàng)設(shè)寢室英語，英語角和網(wǎng)上英語聊天室等交流平臺，增加了學(xué)生語言知識的輸出機會，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生口語交際能力。并且，這些平臺輻射整個學(xué)校，可以帶動全校的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時擺脫了時間、空間和學(xué)生人數(shù)的限制，為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了新模式，解決了因人數(shù)多而口語課難以操作的問題。

參考文獻：

[1]徐華.大學(xué)英語課堂互動策略探究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

[2]郭健.大學(xué)英語口語多維互動教學(xué)模式行動研究[J].理論觀察，2012（3）.

作者簡介：

胡春琴（1978-），女，江西吉安人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

楊婷（1983-），女，江西吉安人，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)。endprint