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基于PRIME模型的高校創(chuàng)業(yè)教育課程效果研究

2018-03-05 18:11:31甘佳蔭,揭秋云,呂倜然,郭宇
成才之路 2018年1期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

甘佳蔭,揭秋云,呂倜然,郭宇

摘 要:文章通過對課程滿意度、課程收獲和創(chuàng)業(yè)收獲等方面的分析,對基于PRIME模型的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果進行探討,研究創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的方向。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容需要進一步充實,同時,大學(xué)生團隊角色設(shè)置職責(zé)需要完善,要注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維,提高教師教學(xué)能力,還要注重創(chuàng)業(yè)實踐,推進實踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞:PRIME模型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新人才;課程效果;數(shù)據(jù)分析

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)01-0003-02

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才,是高校落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。海南醫(yī)學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入選修課程體系,在課程教學(xué)中注重使用PRIME模型,即項目(Program)、資源(Resources)、行業(yè)(Industry)、市場(Market)和利潤(Earnings),不斷提高課程教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)院采用30人小班制進行教學(xué),將每6人分為一個模擬創(chuàng)業(yè)團隊,每個模擬團隊設(shè)立6個職位,讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的某一板塊,各司其職。本文選取2015年-2017年6個班級180名學(xué)生進行調(diào)查,對基于PRIME模型的高校創(chuàng)業(yè)教育課程效果進行研究。

一、研究目的

要通過調(diào)查研究,對PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程效果進行評估,對創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新理念進行探索。

二、研究方法

本課題采用實證研究范式,通過在海南醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程”中進行PRIME模型教學(xué),研究課程教學(xué)效果、大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)項目實施情況。以提高創(chuàng)業(yè)教育新穎性、效率性、實踐性作為課程設(shè)計目標(biāo),對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開始前的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、課程期望、創(chuàng)業(yè)意愿,接受課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)業(yè)意向、項目實施等進行調(diào)查,從而揭示PRIME模型教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程中的效果。向2015年—2017年接受創(chuàng)業(yè)教育的180名學(xué)生發(fā)放問卷,回收有效問卷169份,資料完整有效。

三、創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

1. 總體情況

參與調(diào)查的大學(xué)生中,女生105人(占62.1%),男生64人(占37.9%);大一學(xué)生56人(占33.1%),大二學(xué)生74人(占43.8%),大三學(xué)生24人(占14.2%),大四學(xué)生15人(占8.9%);醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生94人(占55.6%),非醫(yī)學(xué)類學(xué)生75人(占44.4%)。調(diào)查顯示,表示完全沒有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生25人(占14.8%),考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生134人(占79.3%),正在創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生8人(占4.8%),已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生2人(占1.1%)。52.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)前景,22.5%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不大;關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策,57.5%的學(xué)生表示了解一些,35.8%的學(xué)生表示知道但沒有了解過??梢钥吹?,選取本課程的學(xué)生大部分具有創(chuàng)業(yè)意識,對創(chuàng)業(yè)教育有濃厚興趣。創(chuàng)業(yè)教育課程能夠幫助有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生解決部分困難,能夠引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合,有著較好的教學(xué)效果。

2. 課程滿意度總體較高

在創(chuàng)業(yè)教育課程滿意度反饋中,95.3%的學(xué)生對課程總體表示滿意,4.7%的學(xué)生表示不太滿意;74.5%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容表示滿意,22.6%的學(xué)生表示感覺一般;79.2%的學(xué)生對課程教學(xué)形式整體感覺較好,17%的學(xué)生表示感覺一般;77.4%的學(xué)生對課程教學(xué)效果表示滿意,18.9%的學(xué)生表示感覺一般;38.7%的學(xué)生表示課程結(jié)束之后其現(xiàn)有知識和技能能夠滿足創(chuàng)業(yè)要求,31.1%的學(xué)生表示不清楚,28.3%的學(xué)生表示現(xiàn)有知識和技能儲備不能滿足創(chuàng)業(yè)要求。從大學(xué)生對課程滿意度反饋來看,PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程效果較好。

3. 大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)有明顯的收獲

在創(chuàng)業(yè)教育課程收獲方面,58.4%的學(xué)生認(rèn)為通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)或增強,66.2%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)能力得到了培養(yǎng),76.4%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)知識得到了豐富,19.8%的學(xué)生表示創(chuàng)客交流有了平臺,38.7%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)過程有了更好的指導(dǎo)。在喜歡的課程教學(xué)形式中,85%的學(xué)生選擇項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動,65%學(xué)生選擇“學(xué)中做、做中學(xué)”,74%的學(xué)生選擇白板、活頁掛紙、卡紙等視覺教具的使用,86%的學(xué)生表示愿意參與畫布模式教學(xué)。在喜歡的課程互動形式中,案例教學(xué)、分組練習(xí)、分享互動、角色扮演及商業(yè)游戲受歡迎程度均超過70%。

4. 創(chuàng)業(yè)選擇趨于理性

在創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)束之后,33%的學(xué)生表示參加創(chuàng)業(yè)大賽的動機有所加強,49.1%的學(xué)生表示希望參加創(chuàng)業(yè)類講座交流,55.7%的學(xué)生表示將有意識地積累創(chuàng)業(yè)所需資源,46.2%的學(xué)生表示愿意嘗試創(chuàng)業(yè),50%的學(xué)生表示今后將更多地關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇中,27.4%的學(xué)生表示將選擇與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域,51.9%的學(xué)生表示會選擇自己感興趣的領(lǐng)域,18.9%的學(xué)生表示將向當(dāng)今熱門的方向發(fā)展,42.5%的學(xué)生表示將會選擇在畢業(yè)后3年~5年開始創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)選擇情況來看,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程之后,學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為較為理性,其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力得到一定的提升。

四、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的方向

1. PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容需要進一步充實

在現(xiàn)階段,創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課時有限,教師講授的相關(guān)案例較少。在下階段課程教學(xué)中,高校要進一步充實創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容,注重豐富課程理論與相關(guān)案例,將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,通過虛擬項目引領(lǐng),運用畫布思維,在項目實施過程中講授創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2. 大學(xué)生團隊角色設(shè)置職責(zé)需要完善,注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),模擬創(chuàng)業(yè)團隊中部分職位工作內(nèi)容較多、部分職位工作內(nèi)容較少,部分主動性較弱的學(xué)生逐漸脫離團隊,出現(xiàn)無所事事的狀態(tài)。因此,學(xué)院要注重完善創(chuàng)業(yè)團隊角色職責(zé),保證每個學(xué)生都能全身心投入。在創(chuàng)業(yè)教育中,還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維,增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 注重提高高校教師教學(xué)能力

創(chuàng)業(yè)教育對高校教師有很高要求,不僅要求教師有深厚的專業(yè)知識,還要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗。教師要廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研和賽事活動,參與創(chuàng)業(yè)項目實施、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理,要與相關(guān)企業(yè)保持密切聯(lián)系,多參與企業(yè)論壇等活動,提高課堂教學(xué)能力和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目的能力。

4. 注重創(chuàng)業(yè)實踐,推進實踐基地建設(shè)

高校要采用多樣化的教學(xué)形式傳播創(chuàng)業(yè)知識,要注重創(chuàng)業(yè)實踐,推進實踐基地建設(shè)。要將創(chuàng)業(yè)實踐引入到課堂教學(xué)之中,提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新能力。目前,海南醫(yī)學(xué)院正在加快推進創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè),推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展。實踐平臺要注重聯(lián)系課程內(nèi)容,為創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)者和創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、項目演練、專家指導(dǎo)等服務(wù),注重激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

總之,深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在創(chuàng)業(yè)教育中,高校要合理使用PRIME模型進行教學(xué),進一步充實課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法,提高教師教學(xué)能力,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,從而為國家培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的優(yōu)秀人才,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐。

參考文獻:

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[2]埃里克·萊斯.精益創(chuàng)業(yè)——新創(chuàng)企業(yè)的成長思維[M].吳彤.譯.北京:中信出版社,2012.

[3]八八眾籌.風(fēng)口:把握產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型新機遇[M].北京:機械工業(yè)出版社,2015.

[4]劉帆.大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)精講[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2013.endprint

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