章建潮

[摘 要]在所有教師中，班主任是最難做的一個角色，尤其是初中班主任，一邊要對付班級里調(diào)皮搗蛋的學生，一邊還要和各科教師打探學生的情況，做好交接，導致有時候會陷入兩難的境地。班主任管理工作中的問題主要有不能平等地對待學生，不關心學生的心理，和學生缺少交流，所以應做到一視同仁，多關心學生，多與學生交流，從而更好地促進學生成長。

[關鍵詞]初中班主任；管理工作；問題；解決方法

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0071-02

初中生剛進入青春期，他們懵懂的同時也急于證明自己的成長，男生有自己的炫耀方式，女生亦然。作為班主任，我們沒辦法感同身受，學校中有部分叛逆的學生，不管用什么方法都無法讓他們安靜下來，所以不能把這些過錯都歸結(jié)到班主任身上。班主任沒辦法一天二十四小時監(jiān)視每一名學生讓他們聽話，但有些確實是因為班主任的疏于職守導致的。班主任如果讓學生感到不服氣，他們就會用各種方式來反抗和作對。初中生還沒有很強的是非觀念，很容易由于沖動做一些出格的事，別的教師可以不關心這些現(xiàn)象，但對于班主任，這是無法回避和忽略的問題，要管理，可不能沒有計劃地亂管理，否則就會適得其反。

一、初中班主任管理工作中的問題

我們都知道管理不善所造成的后果，有的班主任是不會管理所以放任不管，但有的班主任卻是為了和學生慪氣，故意做出錯誤的決定來懲罰學生，希望通過暴力手段讓學生服從。結(jié)果我們都有目共睹，除了讓學生變本加厲地搗亂之外，沒有任何效果。那么，初中班主任在管理工作中有哪些問題和不足呢？

1.不能平等地對待學生

相信每個教師都無法做到一碗水端平，班級中成績好的學生總是分外乖巧聽話，不用教師操心也能有很好的成績，和班級中的搗蛋鬼形成鮮明的對比。不管是從哪個角度，大多數(shù)人都會更喜歡前者，更偏心于他們。在管理工作中，很多班主任也未能免俗，對成績好的學生更偏愛，這就讓另一些學生感到心理不平衡。我親眼見過一位班主任處理問題，有一天成績好的學生和成績差的學生一起遲到了，面對成績好的學生，班主任只是告誡他下次不要遲到，而對差生則進行了批評，還懲罰他打掃衛(wèi)生。這種處理問題的方法即使旁人看了也會鳴不平，更何況當事人？所以后來那位被懲罰的學生愈發(fā)叛逆，基本上每天都要遲到十幾分鐘，讓班主任十分難堪。這就是處理方式不當造成的，教師無法一碗水端平是人之常情，但是面對同樣的兩個個體時不能偏心，這位教師的處理方式讓差生覺得委屈，所以用不恰當?shù)姆绞絹磉M行報復。不能平等對待每一名學生是很多班主任在班級管理中都存在的問題，這在初中班主任身上體現(xiàn)得尤為明顯。

2.不關心學生的心理

初中生的心理健康發(fā)展很關鍵，他們這個階段往往很偏激，教師要格外注意，但是班主任容易被學生叛逆的外表和行為氣昏頭，根本無暇顧及他們的心理，有時被氣急了還會口無遮攔中傷學生，時間一長學生會覺得教師對自己完全不尊重。在小學時，家長和教師都很在意學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，上初中之后他們就把這些拋到了腦后，不管學生是否形成了正確的三觀，在初中時期都有可能因為一件事或者一個人讓之前的所有都努力土崩瓦解，班主任覺得關心初中生的心理太過多余，他們不可一世，似乎根本沒有任何情況可以傷害到他們。初中生這些行為都是表面現(xiàn)象，他們看著對一切都無所謂，其實心里很在乎，別人的一個眼神、一個表情都能困擾他們，讓他們琢磨很久。在管理中，教師不顧學生的感受對其進行不恰當?shù)男袨楹驼Z言攻擊，會給學生留下不小的傷害，讓他們的心理越來越扭曲。我們也見過初中生由于犯大錯而蹲監(jiān)獄、輟學的情況，這不是偶然發(fā)生的，而是有人鼓動了他們，造成無法挽回的后果。在管理過程中如果不關心學生的心理，他們的很多表現(xiàn)和性格的形成原因教師就無從得知，只有認真了解他們，呵護他們脆弱敏感的內(nèi)心，才有可能讓他們敞開心扉，接受管教。

3.和學生缺少交流

不管什么時候，交流永遠是解決問題和消除誤會最有效的方式，但是初中生隨著年齡的增長，越來越不喜歡和教師與家長交流。他們覺得雙方之間有代溝，交流完全是雞同鴨講，很多班主任也時常抱怨“不知道這群孩子在想什么”。沒有交流的管理會讓學生和教師之間存在比較多的誤解，導致雙方誰也看不慣誰，學生當著班主任的面可能會有所收斂，但在背后都變本加厲地還回去，讓班主任很頭疼。并不是班主任或者學生不愿意主動交流，而是他們彼此都沒有耐心和勇氣，和初中生進行交流可能要花費教師很長時間來讓他們開口并對自己放下防備，而和教師交流需要學生有良好的態(tài)度和足夠充分的理由，這些他們都無法做到。在管理過程中缺少交流就像是一個機器在運營中關鍵的部位缺少了螺絲釘，雖然表面上看著一切正常，但是隨著時間的推移，一定會出現(xiàn)問題。在我們學校，班主任管理學生都是通過學生的平時表現(xiàn)和成績來對他們下定論，平時表現(xiàn)不好的學生犯了錯一定是他們的錯，是故意找茬和搗亂，平時表現(xiàn)好的學生犯了錯一定是事出有因，應該從輕處理。這種潛意識中的定論讓班主任的管理十分不合理，也讓學生更加不服，如果能進行交流，深入了解，那么在管理時就知道該從何下手。

二、管理工作中存在問題的解決策略

存在的這些問題已經(jīng)被一針見血地指出來了，相信應該怎么處理每個人都心知肚明。不公正那就改變自己，讓自己盡量做到公正，對學生一視同仁；不關心學生的心理就要開始關心他們的心理發(fā)展，讓他們在健康心態(tài)的引導下成長；和學生缺少交流就應多交流，讓他們不再對自己設防，看到他們真正的一面。這些解決策略說起來很簡單，就是幾句話的事，但要真槍實彈地進行，恐怕還會遇到一些困難。這三種解決策略需要通過巧妙的方式來實施，既不會顯得太過刻意，也能達到理想的效果。

1.做到一視同仁，平等對待學生

我們都知道，作為教師要做到這一點有多難，即使是一個家庭里的兩個孩子，父母也有偏心的時候，所以，讓教師完全一視同仁會違背他們的意愿。雖然這樣，但是班主任作為一個班級的領導者，一定要做好這一點，讓學生知道只要自己不犯錯，教師就不會對自己有任何偏見，相反，如果自己表現(xiàn)得好，教師也會對自己進行表揚，讓學生能為了得到滿足而有所改變。endprint

比如，小彭在班里成績名列前茅，而小張成績倒數(shù)，在班里非常調(diào)皮。當兩個人發(fā)生矛盾的時候，在大家的潛意識中，班主任解決問題肯定會偏向成績好的學生。小彭和小張一起到了班主任辦公室，班主任不能像往常一樣，盯著成績差的小張就開始數(shù)落，說出“你看看你，又闖禍了，這星期第幾次了？就不能讓我少操一點心嗎？和人家道歉了嗎？”等等不公平的話，而應首先心平氣和地找他們了解情況，不能帶著有色的眼鏡去看待這類事情。此時班主任心中不管有多大的怒火都要壓制住，分別問他們當時發(fā)生的情況，如果是小彭侵犯小張，那么教師要給出公正的評判，對小彭進行批評，讓他給小張道歉。不能不管三七二十一就對小張進行批評，否則會對小張造成傷害，讓小張自尊心受到很大打擊。班主任的天平一定要平衡，不能因為小彭是好學生，就包庇他的缺點，隨意傷害小張，這對小張非常不公平，對小彭也是極其不負責任的。公平地處理問題，讓學生之間的矛盾得到很好的化解，能讓差生自尊心得到極大保護，給他們的成長樹立起很大信心。

2.多關心學生的心理

關心學生心理最好的方法就是找到道德與法治教師了解他們的情況，這門課程能夠反映出學生的內(nèi)心，通過向這門課程的教師了解情況，能知道誰存在一定的問題，誰表面上看起來經(jīng)常闖禍很討厭，但是內(nèi)心很脆弱也很善良。班主任可以就他所知道的情況對學生的心理有一定的了解，對癥下藥管理學生，讓一些心理不健康的學生摒棄錯誤的思想，形成正確的三觀。而要讓心理健康的學生的言行舉止更加符合他們的內(nèi)心，對他們做出正確的、客觀的評價。比如，小明每天早晨都第一個到校，有一天卻遲到了，而且接連好幾天都非常晚到校。小明是一個內(nèi)向的孩子，班主任從側(cè)面了解到他爸爸媽媽離婚了，小明受到打擊，因此上學遲到了。班主任后來常和小明談心，和他進行溝通，慢慢引導小明從家庭陰影中走出來。

3.多和學生進行交流

交流的重要性我們都已經(jīng)知道，但是讓學生和自己交流有一定的難度，教師可以換一個角度，和學生的家長進行交流。一來可以了解學生在怎樣的家庭環(huán)境中成長，二來可以了解學生學校和課堂以外的狀態(tài)，也可以從學生中了解情況，讓同學們做出評價，然后再以這些了解到的情況和學生交流。多和學生交流并不是只能直接和他們交談，也可以通過各種迂回的方式讓學生展現(xiàn)真實的自我，從而對他們進行更好的管理。

總之，初中生是很難教育的一個群體，班主任要想管理好這個群體，就必須全方位地關心和了解他們，這樣才能在管理時不至于無計可施，才能讓學生心服口服地接受管教，不是表面一套背后一套。在管理中班主任要認識到自己的不足，及時進行彌補，否則就會讓學生在自己不適當?shù)墓芾硐伦呦驑O端，鑄成大錯。在初中階段，班主任要結(jié)合班級的實際情況，發(fā)揮自己的主動性，既要有母親般的關懷，也要有父親般的嚴教，為學生的成長提供一個寬松又嚴肅的環(huán)境。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鐘偉玲，苗春芽. 探索初中班主任在班級管理中的常見問題和解決策略[J].都市家教月刊， 2013（12）.

[2] 王曉紅，劉東升. 淺析新形勢下初中班主任管理工作中存在的問題和解決路徑[J].華章， 2014（27）.

[3] 周德智，陳建新. 新時期初中班主任管理工作中的問題與對策[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（1）.

[4] 吳瓊，趙文瓊. 初中班主任班級管理工作中存在的問題與策略[J].中學課程輔導（教學研究），2015（24）.

[5] 胡建樂，鄒來喜. 新課改背景下初中班主任在班級管理中存在的問題及對策[J]. 科普童話（新課堂），2015（42）.

（特約編輯 斯 陌）endprint