稽萌

【摘要】作為一名初中語文教師，我深感應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)出發(fā)。無論學(xué)生將來是繼續(xù)進(jìn)入高中階段深

造，還是步入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，都要求我們充分利用好課堂這一主陣地，為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從“‘趣字當(dāng)先，讓學(xué)生愛上語文”“‘生字為主，讓學(xué)生成為課堂主人”“‘變字為餌，讓語文牢牢盯住學(xué)生”“結(jié)合生活，讓學(xué)生開闊視野”等四個(gè)方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)質(zhì)量;新時(shí)代

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著部編版教材在全國各地區(qū)的廣泛使用，語文教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)臺階，但仍然面臨一些困境。新時(shí)代下，教師在課堂減負(fù)，在課外學(xué)生卻處于越減越不輕松的尷尬處境，在課堂上布置的任務(wù)少了，生怕自己的學(xué)生與其他學(xué)生競爭處于下風(fēng)。而家長也是給學(xué)生在課外這里找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那里找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深切地期盼自己的孩子能考上理想的高中學(xué)?；蚴≈攸c(diǎn)高中。在這樣的中考任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，也就越來越呈現(xiàn)出“你在課堂減負(fù)，我就在課外拼命地補(bǔ)”這樣的窘境。反思這樣的情況，固然學(xué)生家長難以擺脫功利心的影響，作為一名語文教師，我深感應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)出發(fā)。無論學(xué)生將來是繼續(xù)進(jìn)入高中階段深造，還是步入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，都要求我們充分利用好課堂這一主陣地，為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，我們語文教師應(yīng)謀求新時(shí)代下如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“趣”字當(dāng)先，讓學(xué)生愛上語文

愛因斯坦曾指出：“興趣，是最好的老師。”這句話相信我們的很大老師都說過無數(shù)次了，學(xué)生對這一句話也都記得滾瓜爛熟了，然而在真正的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生在執(zhí)行程度上卻打了折扣。一些語文老師雖然能一時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)學(xué)生一旦過了興奮期，就呈現(xiàn)出束手無策，難以讓學(xué)生持續(xù)擁有興趣的不利情況。對此，筆者在這里要提的是除了讓“趣”字當(dāng)先外，更重要的是如何讓“趣”字永遠(yuǎn)當(dāng)先。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要語文教師多動(dòng)一些腦筋，轉(zhuǎn)換一下思維，讓教學(xué)方式富于多樣性。

語文教師可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。問題引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，因?yàn)閷W(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，只要老師適時(shí)投下一顆“石頭”，這樣一群學(xué)生必能蕩漾起思維的漣漪。例如在教學(xué)《春》這一課時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)課堂討論的機(jī)會，然后再提問學(xué)生有關(guān)春天的感受和體悟，從而在教師的有意引導(dǎo)下產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、“生”字為主，讓學(xué)生成為課堂主人

新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，老師說的話、講的內(nèi)容幾乎是不刊之論，學(xué)生只是一味地接受，從不進(jìn)行質(zhì)疑。試想這樣的課堂，學(xué)生久而久之也就產(chǎn)生了厭倦的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是那么回事，學(xué)不學(xué)都差不多。對此，在新時(shí)代下，隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的日趨完善，我們語文教師要抓住“生”字為主這一“主動(dòng)脈”，把握好自身和學(xué)生在課堂中的角色定位。對此，語文教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生將“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師不能誤以為“我”主動(dòng)退居次位，學(xué)生就會自動(dòng)居主位。這需要教師做好引導(dǎo)者的角色，充分把好引路人的“槳”，讓學(xué)生這一充滿無限生命力和創(chuàng)造力的航船在大海中劈波斬浪、盡情飛躍。

三、“變”字為餌，讓語文牢牢盯住學(xué)生

一堂高效的課堂教學(xué)質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在上課的過程中，還體現(xiàn)在課后的作業(yè)上。課后作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的一個(gè)法寶。在新時(shí)代下，初中語文教師要學(xué)會巧妙地布置課后作業(yè)，改變傳統(tǒng)課堂作業(yè)布置的不好地方，不要一味地讓學(xué)生抄寫生字詞，也不要讓學(xué)生機(jī)械式地進(jìn)行課后練習(xí)，而要讓學(xué)生融入自己的想法，調(diào)到自己的思維，提高對語文學(xué)科的重視程度。對此，語文教師課后作業(yè)的布置當(dāng)以“變”字為餌。所謂“變”，也就是說讓作業(yè)富有多樣化，既可布置一些傳統(tǒng)題型的作業(yè)，也應(yīng)布置一些充滿開放性的作業(yè)。

例如在教學(xué)《塞翁失馬》這一課文時(shí)，語文教師可以布置學(xué)生在學(xué)完《塞翁失馬》課文后根據(jù)自己的理解用自己的語言重新描述一下這個(gè)故事的任務(wù)，這樣的課后作業(yè)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料的積極性，并加入自己的理解。這樣的課后作業(yè)充滿了“變”數(shù)，以“變”為餌，就能讓語文牢牢盯住學(xué)生，在學(xué)生的心中扎下堅(jiān)實(shí)的根基。

四、結(jié)合生活，讓學(xué)生開闊視野

語文作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。重視學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)，不僅要注重對學(xué)生語文成績的提升.而且還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的積累。教師在提升語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，同樣注重學(xué)生文化素養(yǎng)的積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不僅只是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，初中語文內(nèi)容豐富多樣，其中包含了人文風(fēng)俗、山川地理等各種知識，開闊了學(xué)生的視野。并且學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提升了自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生作文寫作提供了豐富的素材。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，能為學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）