陳亞

摘要：高中通用技術(shù)課程的出現(xiàn)從根本上改變了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)知教育、科學(xué)教育和技術(shù)教育不協(xié)調(diào)的局面，它不僅改變了傳統(tǒng)的授課結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)出了技術(shù)教育的重要性。我國(guó)當(dāng)前的通用技術(shù)科目有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力，但是由于開設(shè)課程的時(shí)間較短，這一課程教學(xué)還存在諸多問題。本文分析了高中通用技術(shù)課程存在的問題，并提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中 ? 通用技術(shù)課程 ? 問題 ? 對(duì)策

一、我國(guó)高中通用技術(shù)課程存在的問題

1.對(duì)通用課程的認(rèn)知不足

盡管高中通用技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)了十年之久，但是由于課程的技術(shù)性較強(qiáng)和社會(huì)宣傳的不足，導(dǎo)致學(xué)校管理層和家長(zhǎng)對(duì)這門課程的認(rèn)知存在很多偏見，很多人認(rèn)為，技術(shù)的掌握是需要通過實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)的，根本無(wú)須學(xué)習(xí)專門的課程。但他們不知道的是，技術(shù)教育具有廣袤的范疇，無(wú)論是機(jī)械還是電子、材料、生物、工藝等，這些技術(shù)都包含在通用技術(shù)中，其重要性不言而喻。

2.高中通用技術(shù)課程的普及度不平衡

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了很多的學(xué)生個(gè)人秀節(jié)目，如《我愛發(fā)明》《中國(guó)達(dá)人秀》等節(jié)目。這些節(jié)目的出現(xiàn)導(dǎo)致高中通用技術(shù)課程教師緊抓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，然后讓這些學(xué)生拿著自己的作品去申請(qǐng)專利，或者參加這些節(jié)目以彰顯自己學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)的成果，但這無(wú)益于提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性。自高中通用技術(shù)課程開設(shè)以來(lái)，國(guó)家給予了高度重視，但國(guó)家對(duì)這些優(yōu)質(zhì)教師和資金的分配大多集中在少數(shù)發(fā)達(dá)城市，這導(dǎo)致高中通用技術(shù)課程的開展存在困難。

二、提高高中通用課程建設(shè)的對(duì)策

1.教育部門制定有效的專項(xiàng)政策

從全國(guó)范圍來(lái)看，高中通用技術(shù)課程做得較好的地方往往是當(dāng)?shù)亟逃块T抓得緊的地區(qū)，這說(shuō)明政府政策的實(shí)施對(duì)課程保障是十分重要的?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化高速發(fā)展的社會(huì)，“科學(xué)技術(shù)”是第一生產(chǎn)力，所以國(guó)家也應(yīng)重視對(duì)通用技術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展，而只有抓好教育，才能讓我國(guó)擁有更多專業(yè)型和創(chuàng)新型的人才。

2.加強(qiáng)高中通用技術(shù)教師的培訓(xùn)

只有真正有知識(shí)的教師才能教出真正好的學(xué)生，一個(gè)好的教師可以營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。因此，國(guó)家應(yīng)重視對(duì)通用專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，讓教師掌握真正的技術(shù)，在政策上明確規(guī)定通用教師的職責(zé)和任職條件，并給予良好的待遇，讓高中通過技術(shù)課程教師可以更加專心地參與到日常的授課當(dāng)中。一旦有了專業(yè)的教師，高中通用技術(shù)課程的授課質(zhì)量和授課效果必然會(huì)大幅度提高。

3.師范院校要開設(shè)相應(yīng)的科目

從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)不難看出，技術(shù)性人才也需要高學(xué)歷的支撐。而我國(guó)大部分技術(shù)型人才都出身于專科類院校，這很難從根本上解決高中通用技術(shù)課程缺乏優(yōu)質(zhì)教師的問題。而在師范院校開設(shè)本科專業(yè)，就可以大批量的培育出高水平的高中通用技術(shù)課程教師。當(dāng)然，在開設(shè)課程時(shí)，高校還要考慮這部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。如果這一問題能得到妥善解決，那么高中通用技術(shù)課程的師資力量必然會(huì)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。

4.重視高中通用技術(shù)的教育科學(xué)研究

想要更好地開展高中通用技術(shù)課程教學(xué)，必然離不開資深教師的交流探討。相關(guān)部門應(yīng)抽調(diào)一批專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)而制定專業(yè)的課程指導(dǎo)。這不僅可以幫助教師快速成長(zhǎng)，還會(huì)為新教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)通用技術(shù)課程的系統(tǒng)化研究十分緊缺，無(wú)論是課程的體系構(gòu)建，還是教學(xué)規(guī)律的探索，這些都不是一個(gè)人可以做到的。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)整合國(guó)內(nèi)的通用技術(shù)骨干教師進(jìn)行研究，以快速提高我國(guó)高中通用技術(shù)課程的教育水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高中通用技術(shù)課程的構(gòu)造非一朝一夕之功，這需要國(guó)家政策的支持和廣大教師的共同努力。筆者相信，只要我們不間斷地進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，我國(guó)高中通用技術(shù)課程必然會(huì)越教越好。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省奉化中學(xué)）