鄧小鹽
閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn),教師通過(guò)閱讀教學(xué),能夠幫助學(xué)生積累更多的素材,有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀與寫(xiě)作之間也是互通互融的,寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,部分教師不注重閱讀和寫(xiě)作兩者之間的內(nèi)在關(guān)系,導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。而科學(xué)地把握好閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系,運(yùn)用有效的策略將它們整合起來(lái),對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平大有裨益。
一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期,教師需重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力,因?yàn)樽x寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作水平會(huì)產(chǎn)生直接影響。為此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)書(shū)??傮w而言,小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)都是單一的傳授模式,很難有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,教師需要與時(shí)俱進(jìn),使用新型的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍,讓學(xué)生積累豐富的知識(shí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,教師還要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,以學(xué)生為課堂主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以提升他們的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作水平。
2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢體會(huì)作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)方法,以積累知識(shí)的形式提升寫(xiě)作水平。另外,在課堂教學(xué)中,教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),讓學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維,從而提升學(xué)生的綜合能力,提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
3.提升學(xué)生的語(yǔ)文整體能力
學(xué)生的語(yǔ)文水平與其讀寫(xiě)能力關(guān)系密切,閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的,學(xué)生通過(guò)閱讀,能積累豐富的知識(shí),掌握相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)技巧,從而提升人際交往能力、寫(xiě)作水平及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的策略
1.構(gòu)建暢通的教學(xué)橋梁
要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況,教師可與學(xué)生構(gòu)建有效的溝通橋梁,從而才能貼合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教育。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生閱讀他們感興趣的內(nèi)容,然后要求學(xué)生交一篇讀后感。教師通過(guò)閱讀學(xué)生的讀后感,可以很好地與學(xué)生溝通。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到大幅度提升。教師只要結(jié)合學(xué)生的閱讀愛(ài)好,把握學(xué)生的閱讀習(xí)慣及風(fēng)格,制訂相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方案,就能夠較好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
2.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀累積
小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的閱讀知識(shí)積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí),進(jìn)而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感,獲得良好的寫(xiě)作能力。在此過(guò)程中,教師應(yīng)重視為學(xué)生選取合適的閱讀書(shū)目,以趣味性較強(qiáng)的故事書(shū)籍及童話書(shū)籍為主,盡量不要讓學(xué)生閱讀含義深刻的文學(xué)類書(shū)籍。與此同時(shí),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,通過(guò)協(xié)助學(xué)生選取合適的書(shū)籍,避免學(xué)生盲目的、無(wú)目標(biāo)性的閱讀,以深化學(xué)生的閱讀層面。
3.注重教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生教育的指導(dǎo)者,教師可以將與生活有關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中,讓教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能夠有效地銜接起來(lái)。如當(dāng)學(xué)生閱讀與生活相關(guān)的文章后,教師可引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容融入生活。教師借助這種方式,能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶,達(dá)到良好的教學(xué)效果,繼而培養(yǎng)學(xué)生的誤文思考和閱讀能力,提升學(xué)生的整體素質(zhì),幫助他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中,教師需重視一體化發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮學(xué)生的閱讀能力,制訂出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)積累大量寫(xiě)作素材,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,學(xué)生能逐步提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力,進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),最終提高語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)水平及質(zhì)量。
(作者單位:江西省高安市新街鎮(zhèn)建城小學(xué))