肖業(yè)鴻

高中是學(xué)生智力、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力較為成熟的時(shí)期，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。而在應(yīng)試教育觀念的影響下，我國(guó)大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生能力強(qiáng)弱的依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生偏差。教師應(yīng)如何樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，解決數(shù)學(xué)教育難題已經(jīng)成為社會(huì)各界人士共同研究的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，才能激發(fā)潛能;只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，才能堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)走下去。數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與探究性，而創(chuàng)新思維在很大程度上能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.順應(yīng)時(shí)代潮流，滿(mǎn)足建設(shè)需求

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，將素質(zhì)創(chuàng)新教育推向新的高度。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

1.樹(shù)立學(xué)生的自信心

高中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生如果沒(méi)有樹(shù)立良好的應(yīng)難心態(tài)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，那么只會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷失自我，無(wú)法得到突破，而且也會(huì)增加教師的教學(xué)難度，使教師產(chǎn)生一種疲態(tài)心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，即學(xué)生在課堂中能夠踴躍發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，教師在聽(tīng)到錯(cuò)誤答案時(shí)也不嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是采用親和的態(tài)度，與學(xué)生建立和諧的溝通橋梁。

如在教學(xué)《不定式方程求解》時(shí)，教師通過(guò)有趣的教學(xué)導(dǎo)入?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。如教師可以先給學(xué)生講個(gè)故事：“韓信是我國(guó)漢代著名的大將，他能很快就算出士兵的數(shù)量。在部隊(duì)集合齊后，他讓士兵按照1、2、3，1、2、3、4、5，1、2、3、4、5、6、7的順序報(bào)三次數(shù)，再報(bào)出尾數(shù)，他便能很快地算出實(shí)際人數(shù)和缺少的人數(shù)。第一次，他用余數(shù)乘以70;第二次，他用余數(shù)乘以21;第三次，他用余數(shù)乘以15，再用（70+21+15）÷105，所得的除不盡的余數(shù)便是所求之?dāng)?shù)。在講解的過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以及注意力是否集中，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)該立刻重新講解，以便讓每一個(gè)學(xué)生都跟上進(jìn)度。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有敢于嘗試、敢于思考，相信自己，在充滿(mǎn)困難的數(shù)學(xué)道路上披荊斬棘，才能充分展示自己的能力，不懼失敗。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生，不盲目否定學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生靈感時(shí)給予積極地鼓勵(lì)，新的解題方案往往是從學(xué)生的奇思妙想中發(fā)展出來(lái)的，所以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有奇特想法時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是由教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，然后抽取學(xué)生回答，這種講聽(tīng)模式極大地限制了學(xué)生的自主思維，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的空間，在課堂中的表現(xiàn)也比較呆板。為了響應(yīng)國(guó)家的具體要求和政策，教師要盡快改變這種現(xiàn)狀，更新教學(xué)計(jì)劃與方案，改變課堂模式，采用“課前導(dǎo)入——課中討論——課后實(shí)踐”的新模式。在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)生也會(huì)喜歡這種創(chuàng)新教育模式。

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式要求各中學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們營(yíng)造出與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生能夠站在新環(huán)境的角度放眼世界、展望未來(lái)。因此，教師要掌握人才市場(chǎng)的需求變化，及時(shí)分析就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑，協(xié)助高中生找到適合自己的發(fā)展道路，有機(jī)會(huì)施展自己的能力和抱負(fù)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往高中數(shù)學(xué)試卷中的“三角函數(shù)”“圓錐曲線(xiàn)方程求解”都只是有固定答案的題目，教師在講解這類(lèi)題目時(shí)，并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)從教師的講解，不主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)為教師的答案都是正確的，忽視了自己動(dòng)腦思考的重要性。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征不同，他們的學(xué)習(xí)方式也不一樣，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入有效地教學(xué)方式，將學(xué)生有積極意義的學(xué)習(xí)方法展示出來(lái)，從側(cè)面展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便尊重每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教學(xué)模式。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）