吳新林

摘要：家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固知識、提升技能的重要方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)布置多樣化的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的欲望?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容和形式的多樣化，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 家庭作業(yè) ? 多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相對較大。因此，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要重視家庭作業(yè)的布置。在傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置中，教師布置的作業(yè)在內(nèi)容和形式方面都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣不高，完成度也較低。針對這一情況，為了更好地幫助學(xué)生提升學(xué)到的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重家庭作業(yè)的多樣化設(shè)計，提升家庭作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動地完成作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、注重小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容的多樣化

小學(xué)生年紀(jì)較小，對枯燥乏味的東西興趣不高，參與度也不強。因此，在布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，教師應(yīng)該注重作業(yè)內(nèi)容的多樣化。

首先，教師可以將生活內(nèi)容融入數(shù)學(xué)問題中，讓數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，并將數(shù)學(xué)知識靈活運用于實際生活。與此同時，教師可多布置一些生活化的家庭作業(yè)，融入學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，將抽象問題具體化，讓學(xué)生更好地理解作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采取視聽媒體、動手操作、布置生活化情境等方式，將生活化的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中。如在教學(xué)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用小木棍拼三角形，然后要求學(xué)生觀察生活中的三角形，探究三角形的相關(guān)性質(zhì)。通過自己動手實踐的方式，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解也會更加深刻。

其次，教師應(yīng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的應(yīng)用性。傳統(tǒng)家庭作業(yè)忽略了學(xué)生實踐能力與運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只掌握了理論知識，而不會實際運用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中，教師可以結(jié)合實際案例布置作業(yè)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生靈活運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如在教學(xué)“四則運算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在父母的配合下，模擬在商店買東西的情境：“一支鉛筆售價1元，一塊橡皮擦售價2元，一本筆記本售價3元，現(xiàn)在需要買3支鉛筆，2塊橡皮和1本筆記本，總共需要多少元錢？”通過這種方式，能夠有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)家庭作業(yè)內(nèi)容的多樣化。

最后，教師應(yīng)推動小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的綜合化。小學(xué)數(shù)學(xué)不是獨立存在的，所以在布置家庭作業(yè)時，教師可以將其他學(xué)科的知識融入其中，實現(xiàn)家庭作業(yè)的綜合化。這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式的多樣化

隨著新課程改革的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“群言堂”的特點。在組織教學(xué)活動時，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在布置家庭作業(yè)時，教師也要注重家庭作業(yè)形式的多樣化。

首先，教師應(yīng)注重家庭作業(yè)主體的多樣化。教師可以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置形式，將個人作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M作業(yè)，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和幫助，提高家庭作業(yè)的完成度。如在教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，選擇一個課題，去學(xué)校周圍進行調(diào)查，并將調(diào)查數(shù)據(jù)變?yōu)闂l形圖、直線圖、表格等，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與性。

其次，教師應(yīng)注重家庭作業(yè)完成形式的多樣化。教師可以打破傳統(tǒng)紙筆作業(yè)的形式，引入多樣化的實踐活動，充分提高家庭作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。如在教學(xué)“圓柱體積計算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置學(xué)生測量實際生活中的一些圓柱體體積。通過這種作業(yè)方式，不僅能讓學(xué)生更加積極主動地完成家庭作業(yè)，還能提升學(xué)生的動手操作能力與實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，保證小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成度與完成質(zhì)量是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在布置家庭作業(yè)時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)家庭作業(yè)的形式，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，保證作業(yè)布置多樣化，從而有效激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳平.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多樣化研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（2）.

[2]譚銀花.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計探析[J].教育，2017，（2）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)）