張文麗

【摘要】作為我們的母語，漢語在工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用中仍有很多缺點(diǎn)。特別是在農(nóng)村小學(xué)，語言教學(xué)中存在著許多問題。小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此，農(nóng)村語文教育的現(xiàn)狀應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注，采取有效措施提高農(nóng)村語文教學(xué)水平，使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教育取得了長足的進(jìn)步，教學(xué)觀念也在逐步轉(zhuǎn)變，積極探索新的教學(xué)方法和策略。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)提出了新的要求。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。雖然大多數(shù)教師都在認(rèn)真落實(shí)新的教育理念和方法，但在探索和實(shí)踐過程中仍存在一些問題，這就要求教育工作者必須面對(duì)理性的態(tài)度，把語文教學(xué)生動(dòng)活潑。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不高

由于各種客觀環(huán)境因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)不高，進(jìn)而影響教師的整體素質(zhì)。首先，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師團(tuán)推素質(zhì)不高，學(xué)生沒有得到更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和教育。其次，教師的“知識(shí)背景”。由于自身的因素，他們慢慢地接受和吸收先進(jìn)的知識(shí)和技能，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，不能更好地適應(yīng)教材改革的需要和時(shí)代的變化。此外，盡管開始了教育改革，但許多農(nóng)村教師在語文教學(xué)改革大綱中很難充分把握小學(xué)語文教學(xué)的新要求，無法有效地將新課程改革理念應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。

（二）教學(xué)理念落后

中國農(nóng)村教師，尤其是貧困山區(qū)教師，長期生活在農(nóng)村，在引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念方面造成信息封鎖和困難。許多農(nóng)村教師認(rèn)為語文教育是教學(xué)生閱讀的，也就是最基本的語言知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀缺乏有效的引導(dǎo)過程。在語文教學(xué)中，有些教師沒有建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。他們把培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能作為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，許多教師仍然依靠黑板和粉筆，采用簡單的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效果不佳。不斷變化的課程標(biāo)準(zhǔn)教科書不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，影響語文教學(xué)的整體效果。

（三）教學(xué)設(shè)施落后

語文教育改革的根本原因是教學(xué)資源的限制。農(nóng)村貧困落后，政府對(duì)農(nóng)村教育投入不足。與城市教學(xué)條件相比，農(nóng)村教育資源和環(huán)境設(shè)施十分貧乏。對(duì)于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于道路交通和信息堵塞，甚至部分學(xué)校桌椅設(shè)施不能滿足需求，再加上農(nóng)村教師資源不全，教師經(jīng)常發(fā)生變化，這將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語的表現(xiàn)也在不斷下降。雖然近年來農(nóng)村教育投入有所增加，但改善農(nóng)村教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用卻不多。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究

（一）提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

只有全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，才能幫助他們迎接新一輪語文課程改革的挑戰(zhàn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文。首先，教師要加強(qiáng)專業(yè)化，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師作為語文課堂教學(xué)的管理者和組織者，應(yīng)該豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，更好地傳授知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極探索教材的深度內(nèi)容，在語文教學(xué)中保持清晰的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。其次，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間的溝通，引導(dǎo)農(nóng)村教師向城市教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以選擇傾聽語文教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和技能，反復(fù)思考，逐步內(nèi)化為自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)技能。此外，學(xué)校應(yīng)確保教師每年接受培訓(xùn)，以促進(jìn)農(nóng)村語文教育的健康發(fā)展。最后，促進(jìn)教師的基本技能培訓(xùn)，使其專業(yè)能力更加扎實(shí)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施。加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)和增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

（二）引進(jìn)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

在課程改革浪潮中，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)創(chuàng)新。例如，教師要自覺更新教學(xué)觀念，全面分析課程改革的目標(biāo)和要求，掌握教材的內(nèi)容，把課程改革的精神融入課堂教學(xué)的實(shí)際，逐步提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)因材施教，將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入教學(xué)模式，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間。只有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）改善教學(xué)設(shè)施環(huán)境問題

各級(jí)政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)設(shè)施和條件，特別是支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的優(yōu)化，直接增加農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施和資源，分配教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際需要，從各個(gè)方面籌集資金，增加課堂教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)教師，改進(jìn)教學(xué)方法。在這一過程中，必須減少或保留教育投資的中間環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教育投資的透明度。在加大農(nóng)村教育投入的同時(shí)，要重視農(nóng)村教師，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，引導(dǎo)教師提高信息技術(shù)能力，利用多媒體資源總結(jié)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)是生命教育的啟蒙階段?？梢?，語文教學(xué)是啟蒙階段的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，是中國教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師必須勇于提高自己，重視教育，使學(xué)生在起跑線上不迷失方向。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語文教育問題也是由中國的發(fā)展環(huán)境決定的。要逐步解決這些問題，不僅需要教師的努力，還需要社會(huì)和政府的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]文德保.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國校外教育，2015（24）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）