陳志祥

【摘要】和諧輕松的語文課堂是學(xué)生心靈休憩的港灣，學(xué)生在這樣的課堂中不僅收獲新知，更愉悅心靈。尤其是小學(xué)生，他們脆弱

敏感，教師更要通過契合小學(xué)生身心的方式，在教學(xué)中和風(fēng)細(xì)雨、平等溝通，從而讓小學(xué)生在語文課堂中盡情展示自我，真正構(gòu)建和諧從容的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】語文;平等溝通;和諧

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系是豐富課堂教學(xué)過程的重要內(nèi)容，是學(xué)生積淀深厚認(rèn)知感悟的重要途徑。由此可見，建構(gòu)“親其師，信其道”的和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅能在豐富學(xué)生閱讀認(rèn)知思維的基礎(chǔ)上形成更多樣化的感觸，更利于其在主動參與課堂教學(xué)中形成多樣感觸。教師與學(xué)生平等溝通，一方面能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知主體地位和作用的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記運用，另一方面能夠使得學(xué)生在不斷深化識記運用中產(chǎn)生多樣化的感悟。建構(gòu)平等溝通、和諧的教學(xué)環(huán)境，更利于學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動參與課堂學(xué)習(xí)，獲得豐富語用知識和技能。

一、走下講臺傾聽，關(guān)注心聲

傾聽是師生之間進(jìn)行有效溝通和深入了解的重要平臺。教師多走下講臺傾聽學(xué)生的意見，利于學(xué)生主動輕松表達(dá)自己的意見和觀點。多走下講臺傾聽學(xué)生的意見，定會發(fā)現(xiàn)他們的理解感知是如此的豐富多彩。

教師走下講臺多聆聽學(xué)生的意見，定會有更多的不一樣發(fā)現(xiàn)。如在《第一次抱母親》閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生在自我閱讀感知中針對課文表達(dá)的核心要點進(jìn)行深入思考。比如可根據(jù)語篇中的“母親……肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”引導(dǎo)學(xué)生思考：母親是怎樣用80多斤的身體去主動承擔(dān)100斤的重?fù)?dān)？你認(rèn)為文中的重?fù)?dān)具有怎樣的含義？等等。這樣的話題創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在有效融入課文理解感知的基礎(chǔ)上獲得更為豐富的感觸。很多同學(xué)在表達(dá)中從母親的堅強(qiáng)出發(fā)，甚至引述了“女本柔弱，為母則剛”來闡述自己對作者母親偉大的描述。

多走下講臺傾聽學(xué)生的意見，多關(guān)注他們的與眾不同，定能使得課堂教學(xué)更有人文性和情趣性，利于學(xué)生能大膽提出自己的觀點。多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會，多引導(dǎo)他們進(jìn)行深入表達(dá)交流，能在緊扣教學(xué)要點的過程中利于教師發(fā)現(xiàn)更多的精彩，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)生動力。

二、融入互動交流，恰時點撥

從學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)問題，是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要方式。多關(guān)注學(xué)生的討論交流熱點，多給他們相應(yīng)的指點，利于他們在主動深入思考的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)運用切入點，利于他們在有效豐富認(rèn)知閱讀思維方法中“茅塞頓開”。

教師主動融入學(xué)生互動過程，能幫助他們有效破解認(rèn)知難題。如在《老師，您好！》的朗讀教學(xué)中，學(xué)生對表達(dá)主題缺少一定的整體理解感知。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽錄音的基礎(chǔ)上主動深入體味，引導(dǎo)他們通過“啊，教師的事業(yè)多么崇高！古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”等語句反復(fù)跟讀，深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。對此，很多同學(xué)紛紛對朗讀的語氣進(jìn)行了深入探討。在探討中，認(rèn)為從尊重教師的角度朗讀詩歌，應(yīng)該體現(xiàn)出贊美、激揚的口吻，能有效展現(xiàn)作者的表達(dá)意圖宗旨，等等。教師在聆聽學(xué)生的討論中能夠針對其中的問題進(jìn)行有效指點，幫助他們在互動中深化記憶。

教師多參與學(xué)生的互動交流，多給他們相應(yīng)的指點，幫助他們形成更為豐富的表達(dá)運用思維。把握好引導(dǎo)時機(jī)，多在學(xué)生欲言又止、欲思又止的時候予以點撥，定能使得學(xué)生獲得更多的深層次感知，利于其增強(qiáng)主動探知的激情和信心，從而產(chǎn)生親師信道的和諧關(guān)系，激活學(xué)生探學(xué)動力。

三、形成評價認(rèn)可，增強(qiáng)自信

多認(rèn)可學(xué)生的閃光點，多給他們相應(yīng)的激勵肯定，定能使得學(xué)生在保持高漲學(xué)習(xí)激情和信心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的自豪感。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其精彩之處，定能利于他們產(chǎn)生一定滿足感，在主動精益求精中釋放自己的潛能。形成評價運用，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)與思考，利于其從中獲得深度感知。

形成評價運用，利于學(xué)生在備受關(guān)注和信任中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)評價中，可針對學(xué)生對語篇的不同理解，特別是林沖與洪教頭比武的細(xì)節(jié)描述，不妨請學(xué)生說說自己的感想。有的同學(xué)認(rèn)為，這樣的描述不僅體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧，更是彰顯了作者對人物內(nèi)心的把握和揣摩是何等的細(xì)膩。有的同學(xué)則是請同桌與自己一起表演了其中的情形，通過情景小品的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的場面，給了我們更多的啟發(fā)思考。有的同學(xué)則是運用有感情朗讀的方式，讀出了比武雙方在相互比武中的認(rèn)知心理，給了同學(xué)們深刻的印象，等等。這些表現(xiàn)方式，無比體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，更利于其在深入交流展示的過程中釋放無窮的潛能和動力。

多從學(xué)生的閃光點和精彩處出發(fā)，多給他們相應(yīng)的評價，定能使得他們保持高漲的學(xué)習(xí)信心，讓他們能主動融入語篇閱讀。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知差異，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，定能利于他們在積極融入課堂教學(xué)中生成豐富的思維靈感，給他們更多驚喜發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感。

總而言之，多在語文課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，定能使得學(xué)生在主動融入語篇閱讀中深化理解，利于其在深入探索中形成豐富的感觸認(rèn)知。多以商討的口吻與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，定能使得學(xué)生在深入探知的過程中產(chǎn)生多樣化的理解感知，利于其在不斷強(qiáng)化識記運用中提升語用技能水準(zhǔn)。

（編輯：龍賢東）