云南省華夏中專(zhuān) 鄧 迎

一、環(huán)境布置——班級(jí)文化建設(shè)的突破口

教室是聾生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。整潔、優(yōu)美、舒適的環(huán)境能陶冶人的情操，激發(fā)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)?！币虼?，建設(shè)良好的班級(jí)文化應(yīng)以教室的環(huán)境布置為突破口。

在教室的布置過(guò)程中，除了應(yīng)注意其審美要求外，我認(rèn)為更重要的是應(yīng)鼓勵(lì)每一位聾生積極參與到教室布置的過(guò)程中去，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中不斷地去認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、感受美、體驗(yàn)美，并不斷培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。另外教室的布置在內(nèi)容選擇上要符合班級(jí)聾生實(shí)際，真正發(fā)揮其育人的功能。如我班教室的布置，在正前方貼有班風(fēng)、國(guó)旗；后墻貼有中國(guó)地圖、世界地圖、班級(jí)榮譽(yù)榜，還有結(jié)合班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)師生共同創(chuàng)作的詩(shī)歌《十八歲的天空》；左側(cè)墻上是“我們的榜樣”“我們的格言”，用中外優(yōu)秀殘疾人的先進(jìn)事跡及格言警句來(lái)激勵(lì)聾生；右側(cè)墻上是一個(gè)小女孩牽著風(fēng)箏奔向遠(yuǎn)方，后面留下的是她成長(zhǎng)的足跡，同學(xué)們給這一欄命名為“騰飛從這里開(kāi)始”，并將自己的人生目標(biāo)寫(xiě)在了這一欄中。這樣一個(gè)精心打造的環(huán)境，讓聾生充分感受到了一種家的溫暖。

二、制度——班級(jí)文化建設(shè)的有力保證

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。作為學(xué)校，有學(xué)校的校規(guī)，而對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也應(yīng)有自己的班規(guī)。與校規(guī)相比，班規(guī)應(yīng)更加細(xì)化，更加貼近班級(jí)聾生的實(shí)際，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)其可操作性。多年來(lái)，我班班規(guī)的制訂充分體現(xiàn)了聾生民主參與管理的積極性。所有的班規(guī)都是在聾生共同參與討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。也正因?yàn)槿〉昧舜蠹业囊恢抡J(rèn)同，所以在執(zhí)行的過(guò)程中聾生普遍能自覺(jué)遵守。即便是違規(guī)了，他們也能自愿地去接受懲罰。久而久之，班規(guī)在聾生中成了自覺(jué)行動(dòng)的指南，有效地指導(dǎo)著他們向即定的目標(biāo)邁進(jìn)，為良好班風(fēng)的形成提供了有力保證。

三、班主任——班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者

班主任是班級(jí)文化建設(shè)的“根”，在班級(jí)文化建設(shè)中充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色。首先班級(jí)目標(biāo)是由班主任提出來(lái)的。其次班級(jí)文化的建設(shè)也是在班主任有目的的引導(dǎo)下，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)而逐步完成的?？梢哉f(shuō)，班主任的個(gè)性、工作能力、工作作風(fēng)、知識(shí)素養(yǎng)直接影響著班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量。因此，作為聾校的班主任應(yīng)努力提高自身文化修養(yǎng)，正確理解班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵；應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教育理念，充分發(fā)揮聾生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體作用；應(yīng)在班級(jí)文化建設(shè)中以身作則，率先垂范，用自己高尚的人格影響和帶動(dòng)班集體向班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、班干部——班級(jí)文化建設(shè)的領(lǐng)跑者

班干部在班級(jí)文化建設(shè)中起著十分重要的作用。如果說(shuō)班主任是班級(jí)文化的“根”，那么班干部就是班級(jí)文化的“葉”。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心力量，班主任要慎重選拔培養(yǎng)班干部。在多年的班主任工作中，我班班干部一直是以聾生自愿報(bào)名為基礎(chǔ)，然后再由學(xué)生推選、教師把關(guān)而產(chǎn)生。由于班級(jí)人數(shù)少，所以每位聾生都可以根據(jù)自身實(shí)際找到一個(gè)合適的崗位。對(duì)于班干部的任職情況，班級(jí)定期組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求讓每一位聾生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

五、活動(dòng)——班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑

現(xiàn)如今，大多聾校都采用的是封閉式的管理模式，聾生早已厭倦了枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。他們渴求一種多維的、多層次的、多色彩的立體生活。從這一點(diǎn)出發(fā)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)聾生積極參與到校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓聾生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)與他人交往合作，懂得理解、尊重、關(guān)心他人。如在與聾生共同閱讀《講給孩子的100個(gè)真情故事》中，讓聾生懂得親情、友情、愛(ài)情，情情重要；在與校內(nèi)外的手拉手互助活動(dòng)中，讓聾生懂得怎樣與他人交往；在為社區(qū)的服務(wù)活動(dòng)中，讓聾生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)；在參加法院的旁聽(tīng)活動(dòng)中，讓聾生增強(qiáng)法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；在去工廠企業(yè)的參觀活動(dòng)中，讓聾生感受到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐；在田間的實(shí)踐勞動(dòng)中，讓聾生體驗(yàn)父母勞動(dòng)的艱辛；在與孤兒院孩子們的聯(lián)誼活動(dòng)中，讓聾生懂得感恩……

六、情感溝通——班級(jí)文化建設(shè)的催化劑

班主任在管理教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)以了解學(xué)生、理解學(xué)生為前提。要想了解、理解學(xué)生，師生間就必須加強(qiáng)情感交流。這種交流可以是師生坐下來(lái)，面對(duì)面的傾心長(zhǎng)談，也可以是教師用自己的言行來(lái)感化教育學(xué)生，同時(shí)還可以是用書(shū)面的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在實(shí)際工作中，第三種方式我用的最多。

多年來(lái)，我班聾生一直有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。在日記中，他們將自己的所思、所想傾訴出來(lái)，而我則在日記的批語(yǔ)中給他們一些關(guān)懷、鼓勵(lì)與建議。就這樣，在一來(lái)一去的日記交流中，我們師生間的情感得到了加深，班級(jí)管理工作也做的越來(lái)越順利。下面是我班學(xué)生日記的一個(gè)片段，其中她談到了自己對(duì)“日記”的理解?！巴瑢W(xué)們，你們以為日記是什么？在我心里，日記——是母校的一位和藹可親的老師。每天在日記中，我會(huì)把自己的想法告訴老師。在看老師的批語(yǔ)時(shí)，我仿佛看到了一位和藹可親的老師在與我一起聊天……一天吃過(guò)晚飯后，我看到老師還在辦公室里批改日記，只見(jiàn)她一會(huì)兒認(rèn)真地看著，一會(huì)兒臉上露出了微笑，一會(huì)兒又眉頭緊鎖。看來(lái)她已完全走進(jìn)了我們的日記，正與我們?cè)凇叭沼浿摇绷奶炷亍＝裉?，她?huì)與我聊些什么呢？想著想著，我不由得笑了。日記——你讓我感到既溫暖又幸福?！?/p>

希望大家能充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)在聾生發(fā)展中的重要作用，從而努力探索，共同為聾生營(yíng)造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的班集體環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。