張春美，李百裕

（南通職業(yè)大學(xué)，江蘇南通 226007）

1 特色高校中工程教育模式的問(wèn)題分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)存在很多問(wèn)題

對(duì)于特色高校來(lái)說(shuō)，最重要的就是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而我國(guó)特色高校目前在工程教育模式中存在的主要問(wèn)題也是在實(shí)踐教學(xué)中的難題。例如，現(xiàn)在的工程教育模式對(duì)理論教育的比重太多，反而不重視實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是理論之外甚至只為論證理論的輔助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，因?yàn)椴粔蛑匾晫?shí)踐教學(xué)，所以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源設(shè)備都比較緊缺，實(shí)踐基地作用也不大。而我國(guó)特色高校每年的招生需求都比往年要增長(zhǎng)許多，在這種前提下，實(shí)踐教學(xué)資源就更不夠用了，根本無(wú)法滿(mǎn)足改革頻繁的教學(xué)需求，這樣一來(lái)，時(shí)間越長(zhǎng)這種狀況就會(huì)越明顯。其次，特色高校在工程教育模式中的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)都比較單一，沒(méi)有建立完整成體系的教學(xué)方案，并且這些實(shí)踐教學(xué)也不是長(zhǎng)期性的，學(xué)生通常只能了解一點(diǎn)皮毛，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展需求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在步入社會(huì)以后，本來(lái)作為專(zhuān)業(yè)性人才的優(yōu)勢(shì)因?yàn)樗鶎W(xué)與社會(huì)脫節(jié)，就完全消失了。

1.2 人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的定位

作為特色高校，應(yīng)明確自身對(duì)于人才培養(yǎng)的定位，如工程教育就應(yīng)是為工程行業(yè)服務(wù)的。而我國(guó)特色高校對(duì)于人才的定位卻不太明確。工程教育應(yīng)是為這一行培養(yǎng)更多優(yōu)秀、對(duì)口的專(zhuān)業(yè)人才，才能直接解決本行業(yè)在發(fā)展中緊缺的人才與技術(shù)障礙。但在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這一點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。特色高校在行業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的消化，但在這一點(diǎn)上大部分高校做得還不夠好。創(chuàng)新能力是專(zhuān)業(yè)型人才很重要的一種競(jìng)爭(zhēng)力，如果學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后缺乏動(dòng)手能力，就很難在工程操作中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能。從這一點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)目前的特色高校對(duì)于人才的定位就不夠準(zhǔn)確了，必須不斷完善。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，反思在工程教育中的教學(xué)問(wèn)題，探索適合自身的能夠持續(xù)發(fā)展的道路，著眼于未來(lái)，為人才培養(yǎng)制定正確而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，我國(guó)特色高校在工程教育中的教學(xué)方法亟須改革，雖然學(xué)生和企業(yè)一直在呼吁教學(xué)改革，但真正在實(shí)踐教學(xué)中改革卻難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀(guān)念和思想的束縛，改革教學(xué)方法就像舊衣改新衣，核心還是沒(méi)有變，創(chuàng)新沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。一來(lái)，工程教育中的內(nèi)容沒(méi)有得到改革，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容沒(méi)辦法及時(shí)將行業(yè)內(nèi)的最新信息傳遞給學(xué)生和教師，導(dǎo)致教師和學(xué)生都無(wú)法把握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，這就是教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)的根本原因，因此不只是學(xué)生，教師的創(chuàng)新能力也比較欠缺。二來(lái)，在特色高校的教學(xué)改革中，往往教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，而在行業(yè)的核心技術(shù)上的探討卻少之又少。因而教師對(duì)于教學(xué)的要求還停在以往的行業(yè)需求上，不了解現(xiàn)在社會(huì)的需求早已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此所培養(yǎng)出來(lái)的人才也不足以滿(mǎn)足企業(yè)的生產(chǎn)需要。

1.4 師資不夠豐富

我國(guó)特色高校中的教師資源差距較為明顯，教師的教學(xué)水平之間也有較大差距。就拿工程教育來(lái)說(shuō)，通常年紀(jì)較大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然比較豐富，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻并不多。而教師在教學(xué)過(guò)程中通常需要付出很多精力，沒(méi)辦法去關(guān)注其他的信息，尤其是年紀(jì)偏大的教師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的接受度也比較低，這樣一來(lái)，學(xué)生就不能從教師這里接收到最先進(jìn)的行業(yè)信息和最新的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而無(wú)法深入了解這個(gè)行業(yè)。而另一方面來(lái)看，雖然工程教育的授課教師在各大院校中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但這大多都是理論方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且這些經(jīng)驗(yàn)也在很大程度上減少了他們創(chuàng)新教學(xué)的可能性。而工程教育對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有很高的要求，應(yīng)用能力不止包括操作能力，還有創(chuàng)新能力，只有在學(xué)習(xí)中就接受了很多的創(chuàng)新教育，才能在以后的工作中敢于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新。因此，解決教師在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)缺乏，能有效地改革工程教育。

2 特色高校工程教育改革策略

2.1 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展政策

工程教育中的改革關(guān)鍵點(diǎn)在于改革實(shí)踐教學(xué)。在工程教育改革中，實(shí)踐改革比任何其他教育科目都要重要。所以在改革高校的工程教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到工程教育的實(shí)踐教學(xué)的重要性，當(dāng)然，理論教學(xué)也是必不可少的，應(yīng)該將兩者的教學(xué)融合起來(lái)，理論源于實(shí)踐，而實(shí)踐是為踐行理論。另外，高校還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為補(bǔ)充和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)校范圍不斷擴(kuò)大的情形下，不僅要擴(kuò)展訓(xùn)練基地，還可以尋找一些新的教學(xué)途徑，用實(shí)踐引導(dǎo)理論教學(xué)。

2.2 人才培養(yǎng)定位政策

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才是復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)的工作。在千百次的教學(xué)實(shí)踐中，不難看出，即便是同一個(gè)教師，教授同一種課程，且學(xué)生基礎(chǔ)相似，但教學(xué)結(jié)果卻往往會(huì)有反差。從這一點(diǎn)上我們可以看出，教育不僅與教師息息相關(guān)，與教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自身的努力也離不開(kāi)。因此，在培養(yǎng)人才上，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，只有在做感興趣的事情時(shí)，人才能發(fā)揮出最大的潛能。工程教育也是如此，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和利用知識(shí)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。除此以外，特色高校也需要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)此，學(xué)?？梢灾贫ǔ鲆恍┱撸脕?lái)吸引和引導(dǎo)教師、學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力。值得注意的是，教師要同時(shí)注重自身能力的提高，多關(guān)注社會(huì)中行業(yè)的動(dòng)態(tài)，把最新的信息傳遞給學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革政策

教學(xué)改革是特色高校發(fā)展和自我提升的必經(jīng)之路。如在工程教育中，教學(xué)改革就必須改變教學(xué)方法和教學(xué)策略。而教學(xué)中，改革教材雖然能與時(shí)俱進(jìn)，但不能過(guò)分追求超前而忽視了實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將理論作為指導(dǎo)依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生適當(dāng)接觸行業(yè)最新信息。所以，改革工程教育，就必須把握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)钚滦畔?，并引?dǎo)學(xué)生多創(chuàng)新。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅要將書(shū)本知識(shí)完整地傳達(dá)給學(xué)生，還要將行業(yè)動(dòng)態(tài)信息了解透徹，并在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，輔助理論教學(xué)。另外，多在教學(xué)中引入實(shí)際案例，這比一般的教學(xué)方式更為有效直接，不僅能促使學(xué)生加深印象，也能提高他們的實(shí)踐能力。

2.4 師資資源培養(yǎng)政策

教師是教育改革的先驅(qū)，關(guān)系著教育改革能否成功。因此，一個(gè)學(xué)校在實(shí)施師資力量的培養(yǎng)政策中，要將教師放在首位，結(jié)合各個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，因人而異，提供適合的崗位培訓(xùn)，提高教師的個(gè)人綜合能力。這也是為教師個(gè)人事業(yè)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。建設(shè)師資力量可以從兩方面入手：人才招攬和人才培養(yǎng)。相較于人才培養(yǎng)，人才招攬的風(fēng)險(xiǎn)和成本都更高。所以培養(yǎng)現(xiàn)在人才是學(xué)校更好的選擇，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮在崗教師的優(yōu)勢(shì)，更快地建設(shè)良好的師資團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師提升自我，支持教師多參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，也應(yīng)多組織一些在崗培訓(xùn)，必要時(shí)，可以邀請(qǐng)一些相關(guān)權(quán)威人士來(lái)校演講和指導(dǎo)，從多個(gè)方面培養(yǎng)教師，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生。