謝清秀

摘要：現(xiàn)代科技日益滲透到人們生活中，學(xué)生的閱讀能力日益受到人們的重視.然而，多數(shù)情況下高中化學(xué)課的閱讀教學(xué)還僅僅是流于形式，疏于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo).這就需要化學(xué)教師切實(shí)重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué).在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采用適宜的教學(xué)方法和策略，將閱讀教學(xué)法融入到課堂中，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和能力.

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)閱讀；課堂閱讀；課外閱讀

閱讀是人們獲取信息、掌握知識(shí)的重要手段之一.一提到閱讀人們往往有一種誤區(qū)，認(rèn)為這是語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科教學(xué)的任務(wù).近幾年來(lái)，高考考題中各類信息題層出不窮，閱讀理解類題型越來(lái)越多，具有很強(qiáng)的選拔功能，而且各個(gè)學(xué)科面臨同樣問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)“讀”信息題.很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，過(guò)分依賴?yán)蠋?，很大程度上是因?yàn)殚喿x能力差導(dǎo)致的.因此，在理科教學(xué)中，閱讀顯得十分重要.

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)絕大多數(shù)化學(xué)教師思想上是十分重視，但在教學(xué)中卻難以落實(shí)，一節(jié)課下來(lái)比較少讓學(xué)生打開課本，缺少給學(xué)生閱讀教材的時(shí)間，這種狀況減少了學(xué)生與教材接觸的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解理科教材中抽象、嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言背后的含義.反而是教師的講解替代了學(xué)生獨(dú)立思考，以至于學(xué)生獨(dú)自獲取知識(shí)的能力、總結(jié)、歸納的能力都達(dá)不到預(yù)期的良好效果.為了讓閱讀能在化學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮的作用，必須通過(guò)有效的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、精心編寫預(yù)習(xí)提綱，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)閱讀的重視

預(yù)習(xí)閱讀是課前閱讀，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀.在化學(xué)教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生要預(yù)習(xí)，然而學(xué)生由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣往往沒(méi)有很好的落實(shí)到位，大部分學(xué)生只是不經(jīng)過(guò)思考的閱讀了一遍教材內(nèi)容.因此，教師在學(xué)生讀書前就需準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱可以成為學(xué)生獲得新知識(shí)的向?qū)Ш蜆蛄?，特別是對(duì)于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并通過(guò)閱讀尋找答案和提出新的問(wèn)題.比如《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)如下：①鈉元素在自然界中以什么形式存在？這和鈉原子的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？畫出鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，預(yù)測(cè)鈉單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？②鈉單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)，有哪些化學(xué)性質(zhì)？③鈉為什么要保存在煤油中？④鈉有哪些用途？如何制備金屬鈉？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，初步了解了鈉的存在、性質(zhì)、用途和貯存方法，并且能從鈉原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖中感受到結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系.通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，學(xué)生聽課有的放矢，可以節(jié)約課堂時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量亦可起到推動(dòng)作用.

二、課堂上有針對(duì)性引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要重視閱讀，而且要有正確的閱讀方法.不少學(xué)生在閱讀時(shí)，只重視化學(xué)課本中的文字?jǐn)⑹龆雎詧D表閱讀，實(shí)驗(yàn)閱讀等等.從高考試題中，不難發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)據(jù)、材料來(lái)源于化學(xué)課本中的表格和插圖.

1 文字?jǐn)⑹鲩喿x

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了初步的了解，也有一些疑問(wèn).通過(guò)教師課堂上的精講，引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課本，從而抓住知識(shí)要點(diǎn)和解決疑惑，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu).為了引導(dǎo)學(xué)生精讀，課堂上有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情境，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)手腦并用，并適當(dāng)勾畫，及時(shí)總結(jié).在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生做到：認(rèn)讀──理解──吸收.如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，蘇教版化學(xué)反應(yīng)原理教材52頁(yè)――化學(xué)平衡的移動(dòng)，就是改變外界條件，破壞原有的平衡狀態(tài)，建立起新的平衡狀態(tài)的過(guò)程，以及蘇教版化學(xué)反應(yīng)原理教材55頁(yè)――勒夏特列原理（化學(xué)平衡移動(dòng)原理）：改變影響化學(xué)平衡的一個(gè)因素，平衡將向能夠減弱這種改變的方向移動(dòng).教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)讀的同時(shí)，思考外界條件發(fā)生改變，平衡是否一定會(huì)發(fā)生移動(dòng).教師提醒學(xué)生從濃度變化、溫度變化以及壓強(qiáng)變化的幾個(gè)角度總結(jié)勒夏特列原理的使用條件.再如化學(xué)課本中的“拓展視野”， 如在〈硅酸鹽礦物及硅酸鹽產(chǎn)品〉的教學(xué)中，蘇教版必修一課本80頁(yè)關(guān)于分子篩的拓展視野如圖1，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，增加自己的信息量，拓寬自己的知識(shí)面.

2 圖表閱讀

根據(jù)考試大綱的要求，高考命題將更加注重圖表語(yǔ)言的考核.高中化學(xué)課程教學(xué)隨之發(fā)生了改變，其中圖像題的解題尤為突出.高中化學(xué)圖像題是一種重要的化學(xué)題型，它是以化學(xué)知識(shí)為依據(jù)，用圖像將化學(xué)中變化的物理量的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái).這類題目用數(shù)學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題.基于這一特點(diǎn)，圖像題是高考的熱點(diǎn).化學(xué)課本中的圖表是高考命題中的重要依據(jù)，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀課本中的各類表格和插圖.如在進(jìn)行《影響化學(xué)平衡的因素》的教學(xué)中，重視蘇教版化學(xué)反應(yīng)原理課本53頁(yè)給出的一個(gè)三維的表格如圖2，指導(dǎo)學(xué)生分析三維表格中的各個(gè)數(shù)據(jù)以及壓強(qiáng)和溫度變化對(duì)合成氨平衡體系的影響.

再如在進(jìn)行《氯氣的生產(chǎn)原理》的教學(xué)時(shí)，精讀蘇教版必修一課本40頁(yè)用為濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖如圖3，教師鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)并大膽質(zhì)疑這個(gè)裝置圖能收集到純凈的氯氣嗎？質(zhì)疑的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更佳合適的實(shí)驗(yàn)裝置，并能將設(shè)計(jì)思路應(yīng)用到其它氣體的制備中.讓學(xué)生在圖表閱讀的過(guò)程中，能做到：審閱──提取──加工.

3.課外積極閱讀，提高歸納總結(jié)能力和拓寬知識(shí)面

課外閱讀，首先是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)閱讀，課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí).在進(jìn)行復(fù)習(xí)閱讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)每課知識(shí)即時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，然后把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握，從而形成知識(shí)框架.當(dāng)然，課外閱讀還包括對(duì)教材外書籍的閱讀，這是對(duì)課堂閱讀的延伸.教師可以推薦有針對(duì)性的和有任務(wù)的去閱讀一些課外書籍，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能吸收書籍中大量豐富的素材，并將有用信息遷移到學(xué)習(xí)中，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和拓寬自己的知識(shí)面.如在《氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查閱與氮氧化物對(duì)環(huán)境影響有關(guān)的資料，通過(guò)查閱，對(duì)硝酸型酸雨的產(chǎn)生和危害、光化學(xué)污染以及氮氧化物對(duì)臭氧層的破壞等污染問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí).教師可以適當(dāng)?shù)臋z查學(xué)生的課外閱讀成果，提高學(xué)生課外閱讀的積極性.

通過(guò)閱讀這一教學(xué)法，可以改變填鴨式的教學(xué)方式.根據(jù)教材的具體特點(diǎn)，適當(dāng)引入閱讀教學(xué)法是很有必要的.無(wú)論是教材閱讀還是課外閱讀，學(xué)生閱讀能力的獲得需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要付出艱苦的努力.我們應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的閱讀能力.

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