李顯濤

【題目展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

上海127所中小學(xué)在2016年與自然博物館簽訂合作協(xié)議，博物館和學(xué)校之間的“墻”正在慢慢被拆除。這也意味著，將有越來越多的教師把課堂搬到博物館里。起初，這些教師對于課堂的遷移有所顧慮，畢竟這種全新的授課方式顛覆了一貫的教學(xué)思路和評價方式。但當(dāng)一些“種子教師”開啟了探索之路后，他們發(fā)現(xiàn)，博物館中的課堂正符合學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生們形成了綜合運用知識的能力，增強了規(guī)則意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。這種課堂的變化，也讓在傳統(tǒng)課堂體系中成長起來的教師打開了思路，促使他們不斷彌補知識結(jié)構(gòu)上的不足。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【審題點撥】

本次作文為時評類材料作文，主要以社會熱點現(xiàn)象“上海中小學(xué)把課堂搬到博物館”這一基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革問題為基點而引發(fā)出關(guān)于“破舊與立新”的思考。材料所提供的角度是多方面的，但材料內(nèi)容及含意的關(guān)鍵點在于“打破一種舊的模式，開啟/探索另一種新的模式，從而彌補原來的不足”。因此，審題立意時，綜合材料內(nèi)涵，針對“教育改革”問題，辯證地分析“破舊與立新”兩個關(guān)鍵點的邏輯關(guān)系，并論述其所帶來的影響及意義，則判為符合題意的一類卷；而由“教育問題”延伸拓展到社會生活各個方面，則被視為符合題意的二類卷；如果偏離任何一方或者僅就其中某一詞語延伸開去論證均為基本符合題意。對照試題要求“綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度”，考生不妨從以下幾個方面進行構(gòu)思：

思考1：從教育教學(xué)改革模式本身的角度入手，論述“毀墻與找路，關(guān)門與開門，拋棄顧慮與大膽創(chuàng)新，改革創(chuàng)新教學(xué)模式”等。

思考2：從學(xué)生的角度入手，論述“書本知識與生活實踐相結(jié)合，走出校園培養(yǎng)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)”等。

思考3：從教師的角度入手，論述“拋開顧慮、打開教學(xué)新思路，彌補不足、教學(xué)相長”等。

突圍角度一：條分縷析，讓問題的解決“清晰明了”

名師支招：“以某異為某事之應(yīng)，更旁引曲證，以伸其說。”條分縷析，抽絲剝繭，尋本溯源，持論有據(jù)。這一寫作真理指導(dǎo)人們在思考問題論證觀點時，要有“辯證邏輯”的眼光。

【佳作賞析】

讓課堂有呼吸

□廣西梧州市一考生

近來，上海市的中小學(xué)嘗試拆掉博物館和學(xué)校之間的“墻”，把課堂搬到博物館里，顛覆了傳統(tǒng)的教育思路，創(chuàng)新了上課方式，也改變了我們對于“課堂”的認(rèn)識，讓課堂有了呼吸，從而擁有了鮮活的生命力。

傳統(tǒng)的中國課堂，是清一色的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”，而本質(zhì)上則是一種單向灌輸知識的“填鴨式”教育，死氣沉沉的課堂氣氛常令教師痛苦、學(xué)生難受，不利于學(xué)生的身心成長和老師的專業(yè)發(fā)展。而現(xiàn)今，創(chuàng)新地將課堂搬到博物館里，學(xué)生可以充分調(diào)動知識來思考，品味藝術(shù)之美，老師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，補充更新備課、上課技能，彌補知識結(jié)構(gòu)上的不足，最終達到“教學(xué)相長”的雙贏，甚至連同教育創(chuàng)新的三贏模式，這不能不說是課堂復(fù)蘇，自由呼吸。

然而，課堂能夠持續(xù)呼吸新鮮空氣，不至于“被扼殺在搖籃里”，還需要吹響各方力量的集結(jié)號，共同助推。只有這樣，新式課堂的發(fā)展才會走向“悠悠我心”。

桃李不言，循循善誘。上?！八桔永蠋煛睂O立陽多年從事高中語文教學(xué)，他不僅能在課堂上教會學(xué)生知識，還將課堂搬到他家來品讀名著經(jīng)典、搬到公園來朗讀詩詞文曲，甚至帶領(lǐng)學(xué)生游紹興、游黃浦江來長知識。他讓語文課堂融入自然、融入文學(xué)、融入趣味，融入寓教于樂的境界。這股課堂改革的清風(fēng)，勢必會讓更多老師選擇趣味性與靈活性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)，讓課堂有呼吸。

學(xué)校助推，突破傳統(tǒng)。課堂無處不在，游山玩水也是上課。華師附外的課堂寓教于樂，課堂并不局限于教室，老師會帶著學(xué)生在校園里尋找春天的元素，也會把學(xué)生帶到室外開闊的地方進行背誦。同時中教、外教、不同學(xué)科老師結(jié)合學(xué)科特點進行統(tǒng)整設(shè)計，引入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，拓展課堂緯度，甚至于讓學(xué)生參加“世界課堂”，使得學(xué)生有更多時間走出校門、走進博物館、走入社會、走出國門……課堂有了呼吸。

他山之石，可以攻玉。外國的課堂教學(xué)方式，也異曲同工。法國巴黎的學(xué)校從小讓學(xué)生坐進盧浮宮中上課，在與藝術(shù)的心靈溝通中感悟知識、感悟人生。在創(chuàng)新上課方式時，不妨“多多益善”，兼收并蓄，引入其他國家的先進上課模式，讓我國課堂貼合國際潮流，“玉汝于成”，生生不息。

把課堂搬到博物館，連通了課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活間的紐帶，學(xué)生、老師、學(xué)校乃至教育領(lǐng)域呼吸到新鮮空氣，課堂便有了呼吸。

名 師點 評

1.本文比較了傳統(tǒng)課堂與新式課堂的優(yōu)劣，然后印證了“課堂自由呼吸”才能達到“教學(xué)相長”，再論及創(chuàng)新課堂的條件，用“他山之石，可以攻玉”收束全文，條理清晰。

2.本文選用素材新穎而精準(zhǔn)，可謂“信手拈來”，而在語言的選用上，更是文質(zhì)兼美，“讓課堂有呼吸”，形象鮮明，活潑生動，無一不顯示了作者的深厚的語言功底。

突圍角度二：“排山倒?！?，讓文章充滿氣勢

名師支招：在寫作中占有了同質(zhì)材料之后，我們可以用排山倒海的巨潮，以任何勢力都不能抵擋的材料，加強論證的效果，這也是最好用的組材技巧。

【佳作賞析】

破舊中創(chuàng)新，煥發(fā)出時代的氣息

□廣西梧州市一考生

改革潮起，千帆競發(fā)，百舸爭流。“戴著升學(xué)的腳鐐跳舞”的模式已經(jīng)成為過去，全國各地各校勇于探索、銳意創(chuàng)新，在破舊立新中尋找教育的幸福感。教育唯有在破舊中創(chuàng)新，才能重新煥發(fā)出時代的氣息。

教育地點的破舊創(chuàng)新使師生教學(xué)相長。近日，上海博物館與學(xué)校開啟合作，越來越多的教室搬到博物館內(nèi)。這一創(chuàng)新舉動在被探索與適應(yīng)后取得良好的效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力增強，綜合素質(zhì)提高；老師們的思維方式開拓，教學(xué)水平見長。由此可見，教育的創(chuàng)新不僅投眾所好，使教學(xué)相長，更是在無形中煥發(fā)出新氣息，使師生在教學(xué)中學(xué)會用創(chuàng)新思維解決問題，在生活中用創(chuàng)新方法適應(yīng)改變，用創(chuàng)新眼光審視世界。在教育中創(chuàng)新，更容易推動社會學(xué)會創(chuàng)新；在創(chuàng)新中教育，社會更易加速前進。endprint

教育方式的破舊創(chuàng)新才能適應(yīng)當(dāng)代社會。當(dāng)課堂上玩手機已經(jīng)成為不少學(xué)生的習(xí)慣時，某大學(xué)老師嘗試用微信發(fā)紅包的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然有人認(rèn)為把紅包和神圣的課堂聯(lián)系在一起，有點“不太嚴(yán)肅”，但這種很潮的方式，比起那些沒收或者打砸摔壞學(xué)生手機的暴力管理，更顯溫情，而難得的是背后的堅持與真誠，著實讓學(xué)生們醒悟，而他的學(xué)生在這門課上也確實表現(xiàn)得更加積極與專注，這便是教育方式創(chuàng)新的魅力所在。

教育方法的破舊創(chuàng)新利于師生的教與學(xué)。近來，我們學(xué)校的新生都在使用一款新軟件，通過它，老師可以在任何時間、地點給我們直播教學(xué)，我們甚至可以足不出戶，通過電子產(chǎn)品在家中學(xué)習(xí)；而在十面“霾”伏之時，西安市長安區(qū)第一小學(xué)的學(xué)生也能夠“停課不停學(xué)”。這種創(chuàng)新的教育方法優(yōu)勢明顯，學(xué)子們不僅可以根據(jù)個人喜好選擇想聽的內(nèi)容，更可以通過“彈幕”“送花”等視頻娛樂方式勞逸結(jié)合、獲取知識；也促進老師們改變舊模式上課費事的心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。教育方法的創(chuàng)新，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式從集體授課的大眾化向定制式的個性化轉(zhuǎn)變，給當(dāng)下的學(xué)習(xí)帶來了一場變革，推動著教育不斷前行。

教育需創(chuàng)新，這是師生的需要，也是時代的要求。在新興時代與老舊教育沖突日益明顯的今天，唯有創(chuàng)新教育，才能讓教學(xué)相得益彰，才能讓教育引領(lǐng)進步。

名 師點 評

1.文章圍繞“教育改革”展開議論，作者在提出中心論點后，分別從教育地點、方式、方法三個層面入手，緊緊圍繞這個中心論點行文，分層說理，做到環(huán)環(huán)入扣，有排山倒海之勢。

2.素材豐富，文章選用的“素材”時代性強，先結(jié)合原材料分析教育創(chuàng)新的好處，中間采用了“微信發(fā)紅包方式”等時代性強的例子，體現(xiàn)了作者積累素材的“用心”。

突圍角度三：細(xì)挖深究，發(fā)掘文章“本質(zhì)之美”

名師支招：文章自然需要“細(xì)挖深究”，才能挖掘出本質(zhì)之美。文章忌四平八穩(wěn)，能從現(xiàn)象中挖出事實的本質(zhì)以及形成的原因，并提出解決的方案，符合時評文章的結(jié)構(gòu)思路，文章就會更具有深度。

【佳作賞析】

為有源頭活水來

□廣西梧州市一考生

朱熹曾有言：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”如今上海的部分中小學(xué)將課堂搬到博物館，就是要打破舊傳統(tǒng)，為教育尋找源頭活水。

上海這次課堂進博物館行動，實質(zhì)是中國教育制度改革下的一輪深層次的有益嘗試。這次行動力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬處境，進一步為中國教育改革注入源頭活水，滌清舊教育之流弊。

為什么一些學(xué)校會面臨到現(xiàn)在才將教學(xué)注入生活理念的尷尬呢？究其原因，不外乎受到傳統(tǒng)課堂體系下教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及學(xué)生“偏安”于狹小教學(xué)空間的直接影響，老師往往選擇填鴨式的知識灌輸，而當(dāng)學(xué)生在方寸之間拼命刷題、考試，甚至不知道該如何適應(yīng)新時代教育發(fā)展時，教育與生活的紐帶已經(jīng)斷裂了，嚴(yán)重的會造成精神垮塌。而將課堂搬進博物館，拆掉學(xué)校與博物館中間的這堵“墻”，無異于為教學(xué)引入更多的源頭活水。創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生走出校門，把課堂搬到科技館、博物館，把課堂搬到地頭、田間，將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，把枯燥的知識點巧妙地與各種生活實際聯(lián)系起來，以身臨其境的體驗方式，為課堂注入源頭活水；而將“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)方式變革”等引入傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破了教師的課堂權(quán)威，變灌輸學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓“世界成為學(xué)生的教科書”，為新式課堂注入源頭活水，實現(xiàn)學(xué)寬?？梢?，顛覆舊制，創(chuàng)新課堂，可以為課堂注入源頭活水，何樂而不為？

但是我們也應(yīng)該看到，破舊創(chuàng)新時，生活進課堂也面臨著諸多挑戰(zhàn)。教學(xué)方式的改變，會帶來諸多不適應(yīng)：把學(xué)生帶到野外，如何確保學(xué)生安全？更為重要的是，一些老師固守傳統(tǒng)，拖累破舊創(chuàng)新的進程。所以，改革并非一帆風(fēng)順，教育的破舊創(chuàng)新還有一段很長的路要走。

盡管破舊創(chuàng)新之路并非一路平坦，必定荊棘叢生，但我們不能停止教育探索的腳步，一方面需要教育改革者有如馬云開辦無人超市的勇氣，一方面也要轉(zhuǎn)變師生、家長與社會的觀念，教育改革之夢才會得以順利實現(xiàn)，源頭活水才會源源不斷噴涌而出。

陶行知先生說“生活即教育”，愿我們在這句良言的指引下，將學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，在生活中獲得學(xué)習(xí)的凜冽清泉。

名 師點 評

1.文章“引材料——明觀點——擺事實——挖原因——談方法——應(yīng)觀點”，通過擺事實、講道理，深挖細(xì)究，分析合理而深刻，體現(xiàn)了作者對時評文寫作理解的深度。

2.文章彌補了時評文僅就事論事的缺陷，把例證與評論融合起來，引用“課堂搬進博物館”的事例論證“為有源頭活水來”的觀點，體現(xiàn)出作者熟練駕馭素材的綜合能力。endprint