周叢云

幼兒園的美術教育是幼兒喜歡的一種藝術形式，它作為審美教育的重要內(nèi)容，擔負著對幼兒繪畫技能、技巧及智能的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒自身，促進其完整、健康人格發(fā)展的重要使命?！吨改稀分赋雒總€幼兒心里都有一顆美的種子，以求在“自然狀態(tài)”下，通過涂鴉、剪貼、折疊等多種形式盡情地宣泄自己的情感，充分引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

偉大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切?！庇變簣@美術教育模式應根據(jù)孩子心理特點和教育規(guī)律，把教師的主導作用和孩子的主體作用，以及孩子之間的相互作用有機地結合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，不僅培養(yǎng)幼兒勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動腦動手的習慣，還要激發(fā)幼兒學習的積極性，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。我采用了以下三個新形式進行實踐研究。

一、一題多畫

引導幼兒圍繞一個主題從不同的角度去表現(xiàn)或用不同的表現(xiàn)方法，擴展幼兒思維的廣度，感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果，豐富幼兒繪畫的語言。例如，美術活動《漂亮的魚》，我示范魚的畫法用半圓形的，然后涂上漂亮的顏色之后，幼兒畫出來的魚幾乎和我畫的差不多。《指南》中指出，幼兒在繪畫時，不宜提供范畫，特別不能要求幼兒完全按照范畫來畫，由此可見，我的這次美術活動是失敗的。我采用了不同的教學方法進行了第二次嘗，用開放、自主的方式提問：“寶貝們，你見過什么形狀、什么顏色的魚？”。一石激起千層，孩子的已有經(jīng)驗已被積極調(diào)動，答案更是五花八門?！拔乙娺^我阿姨家里魚缸里魚是紅色的”“我是爸爸媽媽帶我去南京海底世界的時候見過的，那魚很大很大的，有兩條胡須”“我見過大肚子的魚，肚子好大，可能是有小寶寶了”……在這期間，我根據(jù)《指南》的執(zhí)行標準對幼兒的情況采用表揚、引導、提示等方法來鼓勵和肯定幼兒的想法?；顒雍?，我發(fā)現(xiàn)不同的幼兒有不同的想法，不同的顏色喜愛，他們盡情地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，感受到用美術與同伴、教師之間交流的喜悅，并獲得精神上的滿足。

又如：在進行命題畫《地球村的朋友們》時，首先讓幼兒學會兒歌，利用兒歌歌詞，啟發(fā)孩子的思路，想出各種手拉手的生活或童話場景，如在花園里不同皮膚的小朋友手拉手在唱歌跳舞……幼兒的聯(lián)想大膽、夸張，作品有創(chuàng)意，這是因為輕松的課堂氛圍和授課方式，已激發(fā)了幼兒的美妙想象。

二、一畫多變

引導幼兒利用事物外形的相似性和差異性，進行聯(lián)想和想象，變化背景或添畫局部，表現(xiàn)不同的繪畫主題或表現(xiàn)不同的事物。提高幼兒的變通能力，發(fā)散幼兒的思維，使幼兒的思想更加靈活。

在引導幼兒從聯(lián)想中求異，并通過“一畫多變”的形式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。引導幼兒邊觀察邊用簡單的形狀、形象的詞語進行概括，以加深幼兒的視覺印象，將復雜的事物簡單化，然后，引導幼兒通過不同的圖形組合，自由地進行美術的表現(xiàn)，進行“一畫多變”形式的繪畫，訓練幼兒的求異思維，培養(yǎng)幼兒從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從而提高創(chuàng)造思維能力，提高繪畫的技巧與審美能力，增強思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性，以達到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的目的。

例如：畫《小鳥》，教師可以用風趣的語言概括：小鳥有圓圓的或大大的頭；頭上有圓圓的眼睛；尖尖的、扁扁的嘴；頭的下邊有圓圓的、長長的身體；還有一對翅膀，可以翅膀分開在飛翔，翅膀合著在休息，……這樣即使教師不示范，孩子也會畫，而且畫得更加生動有趣。在此基礎上，及時引導幼兒對外形相似的同類事物進行對比觀察與概括，借鑒相同，變化不同，同時對不同的鳥類也有初步的認識。

三、一物多用

幼兒美術教育活動中可以把一些物品利用到游戲中，也可以變廢為寶的，把原本沒有用的材料，通過幼兒的小手，像變魔術一樣，變出一幅幅美麗的作品，同時鼓勵幼兒用自己的作品來裝飾環(huán)境，這也是《指南》中所提出的，這樣不僅讓幼兒的積極性大增，而且還擺脫了以前的美術傳統(tǒng)教學模式，突破了以前單純的技術練習的指導方法，開拓了以藝術教育為中心的新方法。

如：美術活動《吸管變變變》，我提供了各種顏色吸管、輔助材料等材料讓孩子自由創(chuàng)作。（1）吸管剪斷后造型。a.在這個制作過程中，教師可以根據(jù)不同發(fā)展水平的孩子，提出不同的要求：隨意地選擇自己喜歡的顏色串聯(lián)，用細麻繩或毛線將一段一段的彩色吸管串聯(lián)起來，變成手鏈或項鏈；b.按顏色規(guī)律排列，如：兩種顏色間隔串；三種顏色間隔串；一大一小間隔串等等。（2）用可伸拉的吸管來造型。孩子們通過彎曲、打結、相互連接等方法，造型出毛毛蟲、小鳥頭、發(fā)簪等，并可以用貼紙等材料，經(jīng)過加工后作為裝飾，成為一件了不起的藝術品。（3）手工制作的輔助材料。孩子在角色、美術創(chuàng)意游戲過程中，孩子將吸管制作鮮花的莖；又將吸管當成了魔法的仙女棒。（4）變成作畫工具。孩子們大膽利用吸管對潑在紙上的顏料進行吹氣，隨意地吹出千姿百態(tài)的形態(tài)，表現(xiàn)吹畫的造型美?！耙晃锒嘤谩辈粌H充分體現(xiàn)了教師在美術活動中對材料的靈活運用，更能體現(xiàn)出幼兒對同種材料進行不同使用的建構過程。幼兒憑借已有經(jīng)驗，開闊思路，拓寬眼界，生長智慧。孩子們在自我探索的過程中，合理運用各種材料，達成自己的制作和創(chuàng)造，并體驗到成功的喜悅，實現(xiàn)了專注投人后自我價值的完善及對美術活動的興趣與喜愛。

實踐證明，采用新的美術形式“一題多畫”“一畫多變”“一物多用”三種形式很有效，幼兒想象、自己的思維方式有了較大提高。這不僅開拓了幼兒繪畫的思路，使幼兒了解創(chuàng)新美術形象的方法，而且使他們在學習、生活等很多方面都有了想象和創(chuàng)造方面的提高。endprint