劉玉娟

20世紀(jì)90年代末，針對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)生產(chǎn)生活越來越顯著的影響，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。由此，在基礎(chǔ)教育中，科學(xué)教育也受到前所未有的重視。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其科學(xué)教育的地位就顯得越來越重要。然而，雖然我國(guó)幼兒園幾十年來一直沿用的“常識(shí)課”被“科學(xué)教育”所取代，教育的內(nèi)容也有了一些生活氣息，幼兒也多了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，但在科學(xué)教育活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題：在具體的活動(dòng)中仍舊重視幼兒知識(shí)的掌握，忽視幼兒探究的過程；科學(xué)教育內(nèi)容的選擇強(qiáng)調(diào)預(yù)成性，大多根據(jù)教材進(jìn)行活動(dòng)，忽視了生成性；缺少與生活的密切聯(lián)系；等。

幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略有很多，筆者主要從科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)的過程生活化來闡述。集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)都是進(jìn)行科學(xué)教育的過程。

一、集體活動(dòng)

在當(dāng)前的幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐中，面向全體幼兒的、統(tǒng)一的集體活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)最普遍的組織形式。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

由于幼兒的認(rèn)知特征和心理特征，生活情境對(duì)幼兒有著更大的感染力和吸引力。因此，老師教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量注意將那些生活的片段、生活的場(chǎng)景再現(xiàn)給幼兒，努力營(yíng)造出相應(yīng)的情感和氛圍，從而吸引幼兒，喚起他們的回憶和感受，使教學(xué)過程成為幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)生活的過程。

2.利用家庭、社區(qū)資源

活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的必不可少的物質(zhì)保證，但幼兒科學(xué)教育生活化僅憑幼兒園和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)和社區(qū)的密切配合。因此幼兒教師要利用各種形式來開發(fā)家庭和社區(qū)資源，為科學(xué)教育生活化提供豐富的材料。而對(duì)于社區(qū)資源的利用，不僅可以組織幼兒集體參觀出游自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讓幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中，開展一定的科學(xué)教育活動(dòng)；還可以把社區(qū)的資源帶到幼兒園中，為科學(xué)教育活動(dòng)的進(jìn)行提供豐富的材料。

3.開展自主探究為主的多種活動(dòng)形式

集體教學(xué)活動(dòng)的過程是在教師指導(dǎo)下幼兒主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索的過程。因集體活動(dòng)內(nèi)容的不同，其采取的活動(dòng)形式也會(huì)不盡相同。新的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)過程性知識(shí)、境遇性知識(shí)、情感態(tài)度性知識(shí)、技能性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)，親歷真實(shí)的探究過程就是幼兒獲得這些知識(shí)的重要渠道，這樣才能掌握認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。所以我們強(qiáng)調(diào)在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒親歷問題的發(fā)現(xiàn)過程，親歷假設(shè)驗(yàn)證的過程，親歷分享交流的過程，即開展幼兒自主探究的活動(dòng)形式。

二、區(qū)角活動(dòng)

在幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐中，區(qū)角活動(dòng)的場(chǎng)所主要是科學(xué)區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。在科學(xué)區(qū)中，教師要依據(jù)幼兒各年齡階段的要求和興趣提供豐富的可操作的材料，并根據(jù)幼兒的需要和興趣隨時(shí)擴(kuò)展和增加材料，如棋類、數(shù)學(xué)材料、與小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物品、一些制作工具和制作材料，供幼兒自由選擇、操作和探索。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室實(shí)際上是一個(gè)擴(kuò)大了的科學(xué)區(qū)角，是專門為幼兒提供自主科學(xué)探索的活動(dòng)室。這樣的環(huán)境提供給幼兒更為廣闊的空間和豐富的材料，為幼兒比較自由、自主地觀察和探索提供了方便。

三、游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最基本、最主要的活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。游戲活動(dòng)走向生活化主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.科學(xué)游戲材料的生活化

幼兒都是因?yàn)椤昂猛妗倍螒颍牧系挠腥ば?、新穎性、操作性都會(huì)影響幼兒游戲的主動(dòng)性和積極性。科學(xué)游戲材料大多是幼兒園購(gòu)買的各種如棋類、制作類、實(shí)驗(yàn)類等科學(xué)玩具，其實(shí)更能引起幼兒游戲興趣的是師幼利用各種材料、廢舊物品制作的自制玩具和各種自然、社會(huì)生活材料，這樣豐富的生活化游戲材料可以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，讓幼兒盡情地投入到游戲中去。

2.科學(xué)游戲過程的生活化

生活化的科學(xué)游戲活動(dòng)，首先需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情景，提供生活化的游戲材料；其次游戲的進(jìn)行要強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，讓幼兒按自己的意愿自由地選擇游戲材料、方式、同伴，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，不知不覺地、快樂地投入到游戲活動(dòng)之中。

四、生活活動(dòng)

幼兒在園的一日生活中，集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和游戲活動(dòng)的時(shí)間只是其中的一部分，而在更長(zhǎng)的時(shí)間范圍內(nèi)，幼兒則是經(jīng)歷一種常規(guī)性的日常生活。

1.環(huán)境上感受科學(xué)

生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有科學(xué)知識(shí)，可以讓幼兒感受科學(xué)氛圍，在不知不覺中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。如，在宣傳欄、主題墻的創(chuàng)設(shè)上根據(jù)每月每周不斷變化的主題活動(dòng)，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，來讓幼兒感受科學(xué)。同時(shí)，自然角也是重要的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣種植一些常見植物、花卉，還可以布置氣候記錄區(qū)，引導(dǎo)幼兒觀察天氣變化，學(xué)習(xí)記錄天氣日記，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和記錄的方法。

2.生活中學(xué)習(xí)科學(xué)

生活中到處都是科學(xué)，兒童的科學(xué)就在他們的身邊。在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，常常會(huì)冒出稀奇古怪的問題，做出令人費(fèi)解的舉動(dòng)。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成，教師抓住生活中的教育契機(jī)，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，生成短時(shí)間的教育活動(dòng)或系列的、不斷深入的探究活動(dòng)。

3.生活中運(yùn)用科學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的就是把知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問題。對(duì)于幼兒來說，他們每天所做的很多事情都是運(yùn)用科學(xué)的過程，把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法運(yùn)用到生活中。endprint