曹文佳

親近大自然本是人類的天性，小學(xué)生應(yīng)該多跟自然接觸，在大自然中成長(zhǎng)。對(duì)孩子而言，知識(shí)的重要性遠(yuǎn)比不上真實(shí)的感受，大自然所學(xué)習(xí)到的事物，他們將會(huì)終生難忘！因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，不應(yīng)該只局限于課堂上的日常教學(xué)，只有標(biāo)本、教具、課件的教學(xué)是不夠的，這會(huì)抑制學(xué)生的思維，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。我們應(yīng)該在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子走出教室，走進(jìn)大自然，到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)課，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。那么，孩子們作為校園里的自然探索者，利用科學(xué)課堂內(nèi)外的時(shí)間，可以在大自然中進(jìn)行哪些科學(xué)活動(dòng)呢？怎么學(xué)習(xí)《科學(xué)》呢？

一、大自然中的動(dòng)植物

大自然中豐富的動(dòng)植物，為小學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)提供了豐富的研究對(duì)象。

學(xué)習(xí)教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)時(shí)，三年級(jí)的孩子們要觀測(cè)螞蟻、蝸牛、蚯蚓等小動(dòng)物，如果把他們束縛在教室內(nèi)上課。一是取材帶到教室十分不方便，二是容易傷害小動(dòng)物。我在教學(xué)這幾課時(shí)，將學(xué)生帶到大自然中進(jìn)行觀察，學(xué)生拿著放大鏡，盡管地面有些臟，但都觀察得認(rèn)認(rèn)真真，既掌握了小動(dòng)物的形態(tài)、生活習(xí)性，又樹立了愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)；在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《校園生物大搜索》時(shí)，更是如此，孩子們到學(xué)校的荷花池、植物園等地觀察各種生物，他們將觀察到的植物或畫出來(lái)，或記錄文字，或采集標(biāo)本，大到樹木，小到苔蘚都逃不過(guò)他們的眼睛。有的孩子對(duì)著認(rèn)識(shí)的野菜津津樂(lè)道；有的為找到鼠婦、瓢蟲等小動(dòng)物歡呼不已。通過(guò)親身體驗(yàn)，激起了孩子們觀察自然生物的興趣。

為了讓學(xué)生在課前和課后都能開展觀察活動(dòng)，我們還以班級(jí)為單位，開辟了實(shí)驗(yàn)田，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，既可以種植植物，也可以挖水池飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪等。教科版三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》單元，需要種植鳳仙花，孩子們就在種植園中認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)田，種植鳳仙花或其他植物，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，他們積極撰寫植物日記，還把午餐中的果皮剪碎，埋入土中，學(xué)習(xí)了“堆肥”。

二、大自然中的天文地理

神秘的大自然中，璀璨的星空令人向往，可我們的孩子，又見過(guò)多少呢？

教學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》時(shí)，除了在課堂上教學(xué)以外，我還通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)，布置了課后觀察任務(wù)。有了家長(zhǎng)的配合，孩子們完成的效率很高，他們堅(jiān)持觀察月相，盡管生活常識(shí)告訴過(guò)他們?cè)铝链蟾艜?huì)發(fā)生的變化，但通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們驚呼沒(méi)想到月亮如此不同，形狀變化，亮面、暗面、可觀測(cè)到的時(shí)間、出現(xiàn)的位置不同等等；夏季的星空，更是給孩子們帶來(lái)了震撼，盡管現(xiàn)在城市光污染嚴(yán)重，很少能看到璀璨的星空，但一些亮星還是能夠看見的，配合著星空軟件，孩子們認(rèn)識(shí)了一些星座，猶記得有孩子看到了北斗七星一到校就興奮交流的場(chǎng)景。盡管沒(méi)有用到高大上的天文望遠(yuǎn)鏡，但孩子們真正地去關(guān)注了浩渺的宇宙，哪怕只是其中的一顆星，但這些小星星在他們的心里發(fā)出的光亮卻是經(jīng)久不息的！

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《土壤中有什么》《河流對(duì)土地的作用》等課時(shí)，我?guī)е⒆拥酱笞匀恢腥ネ谕?，觀察土壤。帶著孩子在校園的空地上挖溝，模擬河流，進(jìn)行流水對(duì)河床作用的模擬實(shí)驗(yàn)。這些都是在室內(nèi)難開展的，在大自然中卻極好解決。

三、大自然中的建構(gòu)

大自然中所有的材料來(lái)源于自然。我們可以帶著學(xué)生到大自然中去觀察各種材料，體會(huì)它們不同的顏色、形狀、觸感、氣味、質(zhì)地等等?？梢栽囍M(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，撿木頭、石頭，學(xué)習(xí)使用工具鋸木頭，搭建縮小版的小屋等等。

教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《做框架》時(shí)，我?guī)е⒆觽兊酱笞匀恢虚_展活動(dòng)，孩子們撿樹枝，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，他們自主商討，選擇搭建了立體三角形、正方體等形狀，還進(jìn)行了加固處理，相同時(shí)間內(nèi)完工，比較哪個(gè)更堅(jiān)固。雖然孩子們撿到的樹枝粗細(xì)不同，所用樹枝數(shù)量不同。但孩子們分析出了需要選擇較粗的樹枝，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)等等原理。體驗(yàn)到了動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅，同樣完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、大自然中的環(huán)保意識(shí)

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學(xué)探究的載體。她為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的一切。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然生態(tài)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

這就要求我們從小就要有環(huán)保的意識(shí)，參與到環(huán)保的實(shí)際行動(dòng)中去。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第7課《考察家鄉(xiāng)水域》時(shí)，我通過(guò)家校聯(lián)系，布置了由家長(zhǎng)陪同到淺水區(qū)有臺(tái)階處取水樣的任務(wù)，并囑咐安全事項(xiàng)。課上再進(jìn)行pH試紙檢測(cè)、觀察水樣等活動(dòng)。因?yàn)檎n前，孩子們通過(guò)走出校園，考察到了水污染的情況，刺鼻的味道、黑漆漆的顏色讓孩子們連連搖頭。我們還組織了“我為家鄉(xiāng)水獻(xiàn)計(jì)策”的活動(dòng)。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也從中認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)科學(xué)、保護(hù)自然的重要性。

大自然中可以進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)不止這些。在自然這個(gè)大課堂里，那么多的動(dòng)物、植物、礦物……一切都使學(xué)生感到新奇！

帶著小學(xué)生到大自然中去實(shí)踐，他們欣賞大自然的美，愉悅了身心，激發(fā)了熱愛大自然的情感，再將在自然界中觀察、學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶到課堂上來(lái)，使自然界與課堂融為一體，實(shí)現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)

實(shí)踐

思想

實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。

孩子們天生就有好奇心和求知欲，我們?cè)诮虒W(xué)科學(xué)課這一基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)，不能空洞、乏味地去宣講知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，把小學(xué)生帶入到大自然中去學(xué)習(xí)科學(xué)，才能使學(xué)生更有興趣，更全面、深入地了解大自然，運(yùn)用大自然，發(fā)展大自然，成為科學(xué)地改造大自然、造福人類的主人，使得他們熱愛自然，喜歡到大自然中探索。讓我們一起把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)《科學(xué)》吧！endprint