李曉燕

陶行知先生的創(chuàng)造教育思想理論指出：要對(duì)兒童進(jìn)行“六大解放”，即解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間和解放兒童的時(shí)間。而“使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。”又是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，想使學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。作為一名工作在第一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我一直在探索著最新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段。

一、“解放”孩子的前提是傾聽(tīng)

心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)占全部所獲知識(shí)的80%以上。聽(tīng)的能力，尤其在小學(xué)階段，在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中是居于首位的，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)的規(guī)律，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，從而到達(dá)從大量的傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。為此，本人認(rèn)為該做到以下幾點(diǎn)：

1.入門(mén)時(shí)，注重對(duì)孩子的情感投入，“解放”孩子的雙眼

教師要用真摯的情感去贏得孩子們的親近和信任，努力營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，讓孩子愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，幫助孩子克服緊張心理。如，我在剛接班的第一堂課，我就說(shuō)：Youre so brave！Imsure all of you carl do well！You did verywell！等等，在給予語(yǔ)言激勵(lì)的同時(shí)，給予他們眼神和動(dòng)作的激勵(lì)：走到其身邊，摸摸他的頭，邊說(shuō)邊豎起大拇指，等等。這樣的“小動(dòng)作”，看似不經(jīng)意，卻能鼓勵(lì)孩子們勇敢地說(shuō)，大膽地表達(dá)。

2.教學(xué)中，時(shí)時(shí)提醒孩子要善于傾聽(tīng)，“解放”孩子的大腦

正常的孩子都擁有正常的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，但為什么在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子注意力不集中，甚至發(fā)呆呢？這就是所謂的“選擇性?xún)A聽(tīng)”。孩子對(duì)自己不感興趣的，就選擇不聽(tīng)了。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要想盡辦法吸引他聽(tīng)的注意。如，在講到重要的知識(shí)時(shí)，可以故意放慢語(yǔ)速，提高聲調(diào)，甚至敲敲黑板，故意咳嗽，等等，等孩子的注意力都集中了，才開(kāi)始講授內(nèi)容，這樣的“浪費(fèi)時(shí)間”，換來(lái)的是全體孩子的注意力，很值得！在操練句型時(shí)，可以請(qǐng)孩子轉(zhuǎn)述別的孩子剛講述的內(nèi)容，如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)6下Unit 8 Our dreams時(shí)，我先問(wèn)一個(gè)孩子What d0 you want to be in thefuture？接著馬上問(wèn)另外一個(gè)孩子Whatdoes he/shewantt0 be inthefuture？以此來(lái)檢測(cè)其他的孩子有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)也把新的語(yǔ)法知識(shí)帶了進(jìn)來(lái)，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

3.在平時(shí)，給學(xué)生樹(shù)立善于傾聽(tīng)的榜樣，“解放”孩子的嘴

有的老師往往強(qiáng)調(diào)孩子要聽(tīng)自己的，但卻忽略了傾聽(tīng)孩子說(shuō)的。久而久之，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就成了空話(huà)，因此要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成能聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，作為老師首先要善于傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，以身作則。如，在課堂上，即使有部分孩子說(shuō)錯(cuò)了，但他還在繼續(xù)說(shuō)他的，這時(shí)就不是打斷他的最佳時(shí)機(jī)，可以在他說(shuō)完后，給他修正的機(jī)會(huì)，或者問(wèn)別的孩子們Are there any mis-takes？DO you agree？

二、“解放”孩子的生成是表述

《學(xué)習(xí)的革命》中提到：一個(gè)人一生中僅僅30%的知識(shí)是在學(xué)校獲得的；在30%的知識(shí)中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過(guò)孩子間的相互交往來(lái)獲得的。英語(yǔ)作為人類(lèi)交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子表述的能力。從“想說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”再到“好說(shuō)”，是一個(gè)日漸培養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程。

1.在課堂教學(xué)中，提供更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)，“解放”孩子的時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)，教師在努力營(yíng)造貼近孩子實(shí)際的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，要讓孩子有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用這些形式：

Work in pairs/Discuss with your part-ner。這樣的形式給孩子充分的時(shí)間和同伴進(jìn)行交流，無(wú)拘無(wú)束，鍛煉說(shuō)的面也很廣，所以在教學(xué)中，我常常運(yùn)用這些形式，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)接受別人的建議。

Act in roles/Say something aboutyour own opinion。這些形式能夠很好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)孩子之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，教師可讓孩子自由組合，編排演練。如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5下Unit 3 Askingthe way時(shí)，可要求孩子以“Ask the way”為主題，發(fā)揮想象，自由編排及表演對(duì)話(huà)內(nèi)容。這樣學(xué)生有了語(yǔ)料，他們就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，操練也達(dá)到了預(yù)期的目的。

2.在課外，創(chuàng)造更多的說(shuō)英語(yǔ)的情境，“解放”孩子的空間

陶行知先生認(rèn)為：解放兒童的空間，就是給兒童提供廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)，為他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。要讓小孩子“去接觸大自然中的花草、樹(shù)木等等，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)”，只有“解放了兒童的空聞，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。其實(shí)，孩子上英語(yǔ)課的時(shí)間畢竟是有限的，更多的時(shí)間還是在課外?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)社團(tuán)、舉辦“雙語(yǔ)節(jié)”這樣的形式，讓孩子們充分展示各種才能，鍛煉孩子的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“不滿(mǎn)足是向上的車(chē)輪”，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。endprint