房亞娟

古典詩(shī)詞是中國(guó)輝煌傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。古典詩(shī)詞教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，在其中穿插進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且還可以通過(guò)古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的“美”，讓學(xué)生真正地喜歡上語(yǔ)文，喜歡上古典詩(shī)詞。

新課改理念把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多古詩(shī)，這些古詩(shī)都是千古流傳的名篇佳作，是美的化身。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)故事的學(xué)習(xí)就是教授學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程，通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到通過(guò)想象再造美的目的。

一、在朗讀中感受詩(shī)文的韻律美

故事的典型特點(diǎn)是韻律感很強(qiáng)，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)古詩(shī)都是詩(shī)人在寫(xiě)作過(guò)程中依據(jù)“平仄、對(duì)稱(chēng)、押韻”等規(guī)則創(chuàng)作出來(lái)的，讀起來(lái)鏗鏘有力、朗朗上口、富有節(jié)奏感，所以古詩(shī)課堂將通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)文的韻律美作為主要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)與流行歌曲一樣，古詩(shī)也具有動(dòng)聽(tīng)、委婉的歌詞及流暢、和諧的旋律，需要被讀者恰當(dāng)?shù)乩首x，才能真切感知其中的語(yǔ)言美與韻律美。這就需要教師在日常古詩(shī)課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)朗讀活動(dòng)，從而體會(huì)出蘊(yùn)含在詩(shī)句中的韻律美。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一首古詩(shī)時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)文的形式，逐漸提高學(xué)生的審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師在確保學(xué)生對(duì)詩(shī)文意思有一定了解之后，通過(guò)反復(fù)誦讀的方法感知詩(shī)文語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)詩(shī)文中有三個(gè)字十分押韻：光、霜與鄉(xiāng)，體會(huì)到詩(shī)文句內(nèi)核句間有非常強(qiáng)的平仄交錯(cuò)。只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的押韻點(diǎn)與平仄交錯(cuò)點(diǎn)，朗讀起來(lái)就會(huì)更加上口，并且易于理解與背誦，并且可明顯感覺(jué)到詩(shī)文的語(yǔ)言美。

二、在想象中感知詩(shī)文的形象美

在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感知古詩(shī)描繪的形象，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這一形象的特點(diǎn)，從而使得他們?cè)谏钋懈兄?shī)文中的形象美的同時(shí)，發(fā)展自己的想象力。比如《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一首詩(shī)，借助簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)多年的游子形象傳神地描繪出來(lái)，用詞洗練、精準(zhǔn)的程度十分高深。在具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)一邊引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文中找出描寫(xiě)游子形象的句子，一邊激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將其更清晰地印刻在腦海里，甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式將古詩(shī)中塑造的人物形象更直觀地畫(huà)出來(lái)，以突出其“鬢毛衰”的樣子，與文中的“少小離家”相對(duì)應(yīng)，從而更彰顯作者離家時(shí)間之久。借助想象學(xué)習(xí)詩(shī)文的形式，與教師直白的講解與灌輸知識(shí)相比，顯得更生動(dòng)有趣，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文語(yǔ)言與內(nèi)容的興趣，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)形象美的全面感知。

三、對(duì)比選擇字詞，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。我國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意賅，字字珠璣。想要感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，就要對(duì)詩(shī)人的煉字有所了解。比如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”字用得極妙，春風(fēng)拂過(guò)，給江南帶來(lái)可喜的改變：植物煥發(fā)生機(jī)，千里江岸，被綠色所簇?fù)?。原本無(wú)法觸摸的春風(fēng)在詩(shī)人筆下活靈活現(xiàn)起來(lái)，用視覺(jué)就能捕捉，無(wú)疑讓詩(shī)意更顯開(kāi)拓。據(jù)說(shuō)，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，原本用的是“到”字，因不滿(mǎn)意，又改了十幾字，最終才定為“綠”，實(shí)屬“文字頻改，工夫自出”。在教《泊船瓜洲》的時(shí)候，教師自然要強(qiáng)調(diào)“綠”字的不同凡響，可以讓學(xué)生將“綠”與“過(guò)”“人”“滿(mǎn)”等字進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)人用詞的精確。

四、調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，再現(xiàn)古詩(shī)的色彩美

古詩(shī)中對(duì)色彩的選擇、搭配、對(duì)比達(dá)到爐火純青的地步，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，不可忽視其色彩之美。如《望洞庭》這首詩(shī)中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”一句，寫(xiě)洞庭山水在皓月銀輝的映襯下，顯得越發(fā)清奇，山與水渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好似一顆玲瓏的青螺被放在了做工精細(xì)的銀盤(pán)之中?！按洹薄般y”“青”幾種色彩勾勒出一幅安寧清麗的洞庭山水圖。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的色彩美，教師可以利用多媒體，甚至可以讓學(xué)生手繪彩圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，從而再現(xiàn)詩(shī)中的色彩美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生品讀，體昧古詩(shī)中的情感美。

古詩(shī)是詩(shī)人情感的表達(dá)，古人的詩(shī)中大多夾雜著個(gè)人的情感，而這情感的存在不僅沒(méi)有影響古詩(shī)的欣賞價(jià)值，還升華了古詩(shī)的內(nèi)涵。例如，在對(duì)杜甫的《絕句》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先敘述作者所處的時(shí)代，介紹此詩(shī)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)此詩(shī)的基本情感有一個(gè)把握。教師在進(jìn)行背景介紹時(shí)，要著重介紹杜甫報(bào)國(guó)為民的崇高理想和“安史之亂”所帶來(lái)的嚴(yán)重危害，讓學(xué)生明白杜甫對(duì)人民處于水深火熱之中的深切同情和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的焦慮心情，這樣就為在“安史之亂”平定后，杜甫感情的噴薄給出了解釋?！鞍彩分畞y”平定，戰(zhàn)爭(zhēng)消弭，作者回到成都草堂之后寫(xiě)下此篇，全詩(shī)一句一景，各臻其妙，黃鸝、翠柳、白鷺、青天，感情輕快明亮，寫(xiě)出了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的喜悅之情。但是，隨著作者視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換和江船的出現(xiàn)，他的鄉(xiāng)情被觸動(dòng)了。表面上寫(xiě)的是生機(jī)盎然的畫(huà)面，而在歡快明亮的景象內(nèi)，卻寄托著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、仕途不達(dá)的失落之意，更寫(xiě)出了詩(shī)人在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒。全詩(shī)言景，卻通篇是情，將一個(gè)一心為國(guó)為民卻只能在家耕讀的寂寥讀書(shū)人的形象刻畫(huà)得入木三分，教師通過(guò)向?qū)W生們分析此詩(shī)情感，讓學(xué)生了解杜甫的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白杜甫崇高的情懷，最終號(hào)召學(xué)生向杜甫學(xué)習(xí)，關(guān)心百姓疾苦，熱愛(ài)國(guó)家，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

總之，中華文化博大精深，古詩(shī)是古文人騷客留給世人的瑰寶，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的具體體現(xiàn)。通過(guò)古詩(shī)課堂教學(xué)，有效地開(kāi)展美育教學(xué)，對(duì)陶冶小學(xué)生情操、提升其審美能力具有重要的意義。因此，必須不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)，創(chuàng)新古詩(shī)課堂教學(xué)模式，挖掘更多古詩(shī)美育教學(xué)資源，開(kāi)拓古詩(shī)課堂美育途徑。endprint