葉雷

數(shù)學(xué)教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊、感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如何處理生活化與數(shù)學(xué)化二者之間的關(guān)系？我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有實現(xiàn)了生活化、數(shù)學(xué)化的完美結(jié)合，才能構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、課前孕伏，在生活中感受數(shù)學(xué)

對小學(xué)生而言，生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果能從他們的生活經(jīng)驗出發(fā)，他們就會感到數(shù)學(xué)原來是那么貼近我們的生活，那么淺顯易懂。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前提早感受。如，人教版一年級上冊有鐘面的認(rèn)識內(nèi)容，要求認(rèn)讀整時和整時半，下冊要求能讀出幾時幾分，對一年級學(xué)生來說難度較大。教師可以有意識地在開學(xué)初就在教室后面的墻上掛個可愛的鐘，讓學(xué)生天天都能見到鐘面，看看鐘面，認(rèn)認(rèn)時間。在授課前，又讓學(xué)生同父母一起做個漂亮的鐘面，與家長親切互動，等，這樣學(xué)生在課前對鐘面有了感性的認(rèn)識，上課時就不會感到陌生，從而能興趣盎然地學(xué)習(xí)，順利地掌握鐘面的知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗數(shù)學(xué)價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如，在教學(xué)“認(rèn)識元、角、分”這一課時，教師設(shè)計了這樣一個生活情境：用30元錢去菜市場買菜準(zhǔn)備今天的晚餐，你準(zhǔn)備怎樣買？這時學(xué)生首先要根據(jù)家人的喜好開出菜單，通過估計各種蔬菜和葷菜的價格，買菜的總價不能超過30元，還要懂得貨比三家，在買賣時注意要討價還價。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學(xué)生的智商，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)具有情感，也加深了學(xué)生對知識的理解；讓學(xué)生切身體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

三、數(shù)學(xué)語言運用生活化，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師講課，學(xué)生接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)的休戚相關(guān)。

四、發(fā)現(xiàn)生活問題，適時抽象提升

兒童的天性中就存在著追問的習(xí)慣，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)預(yù)見和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別想探究的生活問題，從生活問題出發(fā)，以兒童所能理解的生活問題為起點，及時地對其抽象提升，使之成為數(shù)學(xué)探討研究的問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)以簡馭繁，以少統(tǒng)多的思想。在我們的生活中，有許多的問題都可以運用數(shù)學(xué)中的推理、建模、假設(shè)反證、計算、增減條件、比較想象、直覺等方式去解決。比如，市政管理人員要給陽光廣場配置圍護(hù)欄，那么一共需要多少米呢？其實我們只要知道陽光廣場的周長，就能知道圍護(hù)欄的長度了。而陽光廣場基本呈現(xiàn)給大家的是個長方形，所以在這兒我們既用到了數(shù)學(xué)建模的方式，同時又用到計算的方式，通過利用長方形的周長公式去計算它的長度，得出了需要使用欄桿的米數(shù)。看！生活中的實際問題，在數(shù)學(xué)各種方法的幫助下，巧妙地解決了。

五、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！敝匾曋R的應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。例如，在教學(xué)《長方體和正方體表面積》后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。學(xué)生通過具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法。整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

六、重視課外拓展，實施全面評價

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中。”所以，一方面，在開展課堂教學(xué)的同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實際中感受數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果，使他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中只重書本知識學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評價，確保評價的客觀性和全面性。

總之，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析解決問題。endprint