陸舟

當(dāng)今社會(huì)，孩子的心理健康問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，挫折教育已經(jīng)成為現(xiàn)在獨(dú)生子女們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的一種負(fù)面體驗(yàn)。挫折教育能激發(fā)孩子的潛能，使孩子意志得到磨煉，提高他們戰(zhàn)勝困難的能力。正是基于這個(gè)原因，在許多書中，特別是一些家庭教育書籍中對(duì)孩子的挫折教育有一定的介紹，如《親子教育萬(wàn)事通》《孩子遇挫折父母怎么辦？》《有效解決孩子問(wèn)題的50個(gè)對(duì)策》等，但在翻閱了眾多的材料后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的書籍都是以家庭教育單方面進(jìn)行闡述，沒(méi)有結(jié)合家校互動(dòng)方面的。

本文擬從培養(yǎng)孩子的心理承受能力，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、感受負(fù)面體驗(yàn)，以及激勵(lì)孩子形成良好的性格這三方面進(jìn)行全面論述，并以筆者在教育工作中的一些較生動(dòng)翔實(shí)的案例進(jìn)行分析。通過(guò)這三部分進(jìn)行有條理的探討，力證孩子們需要接受的“挫折教育”并非人為地讓孩子吃苦，而是對(duì)孩子成長(zhǎng)不可或缺的愛(ài)，是一種抗挫能力的教育，并且是充滿藝術(shù)性的。

一、培養(yǎng)孩子的心理承受能力

心理承受能力是一個(gè)心理品質(zhì)問(wèn)題，反映一個(gè)人對(duì)待困難與挫折的理智程度，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)自我思想、情緒、行為的控制能力。心理承受能力的培養(yǎng)，應(yīng)以良好行為習(xí)慣開(kāi)始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

1.嘗試讓孩子成為自己的主人

現(xiàn)在的獨(dú)生子女們很多都生活在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的環(huán)境中，他們什么事都依賴父母或老師，缺乏獨(dú)立意識(shí)，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。當(dāng)他們真正面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難和壓力時(shí)，往往會(huì)不知所措。因此，作為老師，需要引導(dǎo)，只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。

如在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情，都讓他們自己去做，做得不對(duì)時(shí)再不厭其煩地加以指正和教導(dǎo)。在家里，我們也常常與家長(zhǎng)溝通，要求家園一致，凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即使是做了錯(cuò)事，也要讓他們自己去糾正，使他們真正成為生活的主角。又如，我們班要收取2元錢的幼兒聽(tīng)力檢測(cè)費(fèi)，為了培養(yǎng)我們大班小朋友的任務(wù)意識(shí)，我們老師沒(méi)有向家長(zhǎng)收取，也未出黑板通知。我們只是告訴孩子們這樣一個(gè)小任務(wù)，這件事情要自己獨(dú)立完成。把2元錢硬幣的體檢費(fèi)包在紙內(nèi)示范給幼兒看。第二天，有幾個(gè)小朋友果然包來(lái)了自己的一份體檢費(fèi)，笑瞇瞇地交給了我。在家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)們也更支持我們的工作了，很多事情都先問(wèn)問(wèn)“小主人”，直接找老師問(wèn)任務(wù)或者作業(yè)的家長(zhǎng)漸漸少了，很多家長(zhǎng)愿意放手讓孩子成為自己的主人了。后來(lái)“為媽媽選禮物”的“三八”婦女節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及“花鳥市場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐”中，幾乎所有小朋友都能自己準(zhǔn)備好一個(gè)裝好零錢的小挎包。家長(zhǎng)們開(kāi)始越來(lái)越信任自己的孩子了。

2.幫助孩子正視自己的問(wèn)題

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)包括一些老師都知道孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。當(dāng)孩子做了一件他該做的事，周圍的人贊不絕口：“你真棒！”“你怎么這么聰明?！敝T如此類?？墒呛⒆臃噶隋e(cuò)，卻怕“刺激”孩子，千方百計(jì)地幫孩子尋找借口。

誠(chéng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等都是極重要的教育措施，但不論什么樣的措施，都應(yīng)客觀、公正，讓孩子清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么該做，什么不該做，從小就正視自己遇到的每個(gè)問(wèn)題。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，可以告訴孩子“犯錯(cuò)誤是難免的，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤”。

二、讓孩子感受些負(fù)面體驗(yàn)

挫折，指人們?cè)谧非竽繕?biāo)的某種活動(dòng)過(guò)程中，受到阻礙或干擾，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家艾里斯在他的“挫折ABC”理論中寫道：“面對(duì)具體挫折所引致的情緒及行為反應(yīng)則由人們對(duì)挫折認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生的理念所決定的?！笔聦?shí)上，幼兒總是先遭遇挫折，然后便是對(duì)挫折做出本能反應(yīng)。多次重復(fù)挫折，便形成某種心理的理念或認(rèn)識(shí)對(duì)待新的挫折。

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，逆境、挫折的情境更容易磨煉意志，在逆境中經(jīng)過(guò)千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的人更具有生存力和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于孩子，要從小培養(yǎng)他們成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。讓他們接受失敗，正視失敗，勇敢地面對(duì)它。

如，在幫助孩子正視現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)更多的生活技能上，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)雙休日帶孩子多出門踏青，觀察春天的景色，多參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)或勞作，讓孩子從中體驗(yàn)適度的勞累和艱辛，從而在孩子增強(qiáng)體質(zhì)和適應(yīng)能力的同時(shí)，意志得到磨煉。有一位孩子在故事比賽中由于情緒緊張沒(méi)有得獎(jiǎng)，我們?cè)诎嘀袔椭@個(gè)孩子克服緊張的情緒，后來(lái)，他在幼兒園園內(nèi)年級(jí)組進(jìn)行的“我行我秀”活動(dòng)中，獲得了故事表演的優(yōu)勝獎(jiǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)跌倒了再爬起來(lái)就是一個(gè)磨煉的過(guò)程。這件小事在孩子今后成長(zhǎng)的道路上讓他增強(qiáng)了克服困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。

三、激勵(lì)孩子形成良好的性格

首先，當(dāng)孩子失敗時(shí)，只有幫助孩子重拾自信，讓孩子相信自己有能力迎接各種挑戰(zhàn)，才能戰(zhàn)勝失敗。在我們幼兒園的一日活動(dòng)中，我們創(chuàng)造條件讓每一個(gè)孩子，特別是能力弱的孩子有參加活動(dòng)、經(jīng)受鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，常常給能力弱的孩子優(yōu)先表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)成功抱有信心，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

其次，要保護(hù)幼兒的熱情。孩子們的熱情是脆弱的，成人的一句話就容易挫傷和摧毀。如，在一次畫運(yùn)動(dòng)的人的美工活動(dòng)后，我們班的一位男孩在回家時(shí)激動(dòng)地拿著自己的畫給外婆看。外婆看著上面歪歪扭扭的人說(shuō)道：“哦喲，畫得這么難看的人還拿給我看?！薄把剑懤蠋熗浗o你打五角星了，你觀察可仔細(xì)了，把小朋友側(cè)面跑步手臂的細(xì)節(jié)也畫出來(lái)了，真不容易?！焙⒆拥臒崆椴疟恢匦氯计?。所以，成人要十分注意保護(hù)孩子的熱情，切不可“潑冷水”。

再次，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在日常生活中鍛煉靈活應(yīng)變能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

最后，激勵(lì)幼兒要對(duì)生活充滿希望。老師和家長(zhǎng)都要用樂(lè)觀向上的精神面貌影響幼兒，使他們?cè)诤诎抵锌吹焦饷?，在逆境中看到希望?/p>

正確地面對(duì)挫折，讓挫折成為成長(zhǎng)有益的促進(jìn)力量，是走向成功的必備功課。讓孩子直面失敗，甚至可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子品嘗失敗的滋味，同時(shí)幫助和鼓勵(lì)孩子從失敗中走出來(lái)，是培養(yǎng)孩子勇氣和意志的好方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆硬豢赡苡肋h(yuǎn)活在順境中。“挫折教育”，是對(duì)孩子成長(zhǎng)不可或缺的愛(ài)。endprint