劉偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，所以職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著重要作用，職業(yè)生涯規(guī)劃也越來(lái)越被人們關(guān)注。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有大致的規(guī)劃，具有個(gè)性化、連續(xù)性、預(yù)期性、系統(tǒng)性等特征。目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在著很多問(wèn)題，如定向模糊、缺乏有效的指導(dǎo)等問(wèn)題。想要有效改進(jìn)這些問(wèn)題，必須把這項(xiàng)工作與學(xué)校思想政治工作聯(lián)系起來(lái)，從而尋求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行辦法，建立保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；職業(yè)生涯；存在問(wèn)題；解決辦法

一、研究背景

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校也不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)生的數(shù)量急速上升，導(dǎo)致就業(yè)變得困難，很多的大學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的問(wèn)題。面對(duì)這種就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生該何去何從。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：大多數(shù)的大學(xué)生參加人才交流會(huì)是盲目的，沒(méi)有目的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于招聘全靠運(yùn)氣。結(jié)果導(dǎo)致有目標(biāo)沒(méi)信心，有信心沒(méi)準(zhǔn)備，使大學(xué)生就業(yè)交流會(huì)的成功率非常低。選擇職業(yè)的時(shí)候，具有盲目性，容易跟風(fēng)，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)行業(yè)賺錢就盲目地選擇，不根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇，結(jié)果只會(huì)造成一次次的失業(yè)。由此看出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。隨著大學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，就業(yè)難問(wèn)題日益突出。怎樣提高大學(xué)生的專業(yè)水平與競(jìng)爭(zhēng)能力，使其達(dá)到職業(yè)的需求已經(jīng)成為大眾的關(guān)注點(diǎn)。文章從大學(xué)生職業(yè)生涯的概念出發(fā)，分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，如規(guī)劃意識(shí)淡薄、自我認(rèn)識(shí)片面、缺乏職業(yè)目標(biāo)等。對(duì)于存在的這些問(wèn)題，從樹(shù)立職業(yè)理想、開(kāi)展自我評(píng)估、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、分析外部環(huán)境、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展路線、實(shí)施和修正職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，提出了當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和步驟，以及大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃保障機(jī)制。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又可以稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，起始于20世紀(jì)60年代的歐美國(guó)家，于20世紀(jì)90年代中期傳入中國(guó)，它融合了個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展，在對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、測(cè)定和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的能力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合分析后確定最理想的目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，對(duì)目標(biāo)職業(yè)制定相應(yīng)的方案，對(duì)方案中的每個(gè)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的安排?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的一個(gè)預(yù)判。

一個(gè)完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含三方面的含義：生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，三者之間有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)乎一個(gè)人一生的重要決策，規(guī)劃近期的求職問(wèn)題及選擇職業(yè)的問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，所以大學(xué)生應(yīng)該正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃，并了解職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)特征。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個(gè)人化特征；第二，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)包含了生涯目標(biāo)的確定、生涯措施的實(shí)施及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標(biāo)同日常工作目標(biāo)有很大差異。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、反饋與修正等四個(gè)方面的內(nèi)容。

三、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

受一些教育因素的影響，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前普遍沒(méi)有完整的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)在我國(guó)的職業(yè)生涯工作中也處于初級(jí)發(fā)展階段，所以很多高校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)很淡薄。通過(guò)一系列的調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)大學(xué)一年級(jí)職業(yè)生涯指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，有37.3%的學(xué)生仍然不能進(jìn)行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃；另外，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是不必要的，認(rèn)為將來(lái)會(huì)自然形成。所以，有很大一部分學(xué)生沒(méi)有上交職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課布置的作業(yè)，而上交的作業(yè)里也有很多不是科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這些調(diào)查結(jié)果充分反映了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的缺失。

（二）大學(xué)生缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)作為學(xué)生走向職業(yè)的起點(diǎn)，有責(zé)任做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。當(dāng)前，許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育意識(shí)淡薄，缺乏專業(yè)教師，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程不規(guī)范，缺乏相應(yīng)的理論支撐，管理體制不規(guī)范。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)“出口”的關(guān)注并不夠，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。還有許多高校沒(méi)有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師，通常情況下，都是由學(xué)生的教師來(lái)給學(xué)生做指導(dǎo)工作，這些人并沒(méi)有完整的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，也沒(méi)有掌握專業(yè)知識(shí)的授課技巧，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。實(shí)際上，課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒(méi)有形成固定的課程體系。另外，課程內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）職業(yè)目標(biāo)定位不清

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所定的目標(biāo)是根據(jù)自身的條件，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好與專業(yè)素養(yǎng)來(lái)確定自己的發(fā)展方向。大學(xué)生在明確職業(yè)目標(biāo)定位中存在的主要問(wèn)題是職業(yè)目標(biāo)定位分析不明。大部分人沒(méi)有以明確的目的選擇職業(yè)目標(biāo)，更沒(méi)有掌握達(dá)成目標(biāo)的方法。沒(méi)有提到達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力；沒(méi)有提到達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力。拋開(kāi)自己的專業(yè)，從事別的職業(yè)不是不可以，只是應(yīng)該全面分析自己想要從事的職業(yè)，自己在大學(xué)時(shí)期有沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，有沒(méi)有這方面的社會(huì)實(shí)踐。浪費(fèi)自己三四年積累的知識(shí)，從事別的工作，要特別慎重考慮，不能僅憑個(gè)人喜好做出重大決定。

（四）規(guī)劃與行動(dòng)脫節(jié)

即使有些大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且也給自己制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是他們并沒(méi)有嚴(yán)格地按照規(guī)定的目標(biāo)執(zhí)行，甚至懷疑自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性、操作性。很多學(xué)生存在如果什么都準(zhǔn)備好了、我就按著要求去做的這種心理，過(guò)多地要求自己按照計(jì)劃執(zhí)行，使職業(yè)生涯規(guī)劃失去靈活性，多樣性。

四、解決當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的策略endprint

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)施是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它不是一朝一夕就能完成的，需要的不只是一個(gè)人的想象和經(jīng)驗(yàn)。我們每個(gè)人都明白，職業(yè)生涯的規(guī)劃是一個(gè)不可能倒轉(zhuǎn)的過(guò)程，每個(gè)人的生命時(shí)間都是有限的，不會(huì)因?yàn)槟阋?guī)劃錯(cuò)了它就會(huì)重新來(lái)過(guò)。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中咨詢專業(yè)的導(dǎo)師，或在某一個(gè)組織機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)該方面的知識(shí)就會(huì)提高成功率。所以，高校應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并由專業(yè)的教師為學(xué)生們講解，與此同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)開(kāi)始時(shí)就規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過(guò)教師的講解使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實(shí)效性和科學(xué)性，形成符合各類高校自身特點(diǎn)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

（二）建立保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制

調(diào)控大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各環(huán)節(jié)，保證各要素順暢進(jìn)行目標(biāo)管理。從學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校開(kāi)始，學(xué)校就要下發(fā)各種規(guī)章制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠清楚學(xué)校的管理制度，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件及專業(yè)確定職業(yè)目標(biāo)，并通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生為自己設(shè)定的目標(biāo)開(kāi)展各種技能訓(xùn)練，并積極爭(zhēng)取與外界合作，為大學(xué)生增加多種的發(fā)展渠道，鼓勵(lì)學(xué)生向著自己定下的目標(biāo)努力，使學(xué)生能夠到各個(gè)職業(yè)的相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)從組織上加以保障。各校要形成由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)和教務(wù)等部門具體實(shí)施，輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作格局。

（三）確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是核心要素，學(xué)生必須為自己定下職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要以自我評(píng)估、職業(yè)認(rèn)知和環(huán)境評(píng)估為基礎(chǔ)。職業(yè)目標(biāo)通?？梢愿鶕?jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)短分為短期目標(biāo)1-3年、中期目標(biāo)3-5年和長(zhǎng)期目標(biāo)5-10年。當(dāng)然，每個(gè)人的自身?xiàng)l件不一樣，目標(biāo)也不會(huì)相同，但制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過(guò)程是一樣的。在制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)，要全面考慮，不僅要考慮到興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)，還要考慮價(jià)值觀是否與職業(yè)相融合。同一時(shí)期不要為自己定下太多目標(biāo)，目標(biāo)要專一準(zhǔn)確。

（四）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校成立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的組織機(jī)構(gòu)，當(dāng)然還需要一支具有專業(yè)水平的教師，不僅要求他們擁有專業(yè)的職業(yè)道德，還需要掌握管理學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確了解大學(xué)生思想與行動(dòng)上的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)，善于讓學(xué)生表達(dá)出其內(nèi)心深處的真實(shí)意愿，恰當(dāng)提出反饋信息，指引學(xué)生在思考中不斷地提高自我的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)努力的激情和動(dòng)力。只有這樣，才能開(kāi)展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

首先，高校應(yīng)建立大學(xué)生職業(yè)生涯系列課程。在課程建立的基礎(chǔ)上，不僅要讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯的相關(guān)理論知識(shí)，還要幫助大學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)和生活。其次，多開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)，并由專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課或是實(shí)習(xí)指導(dǎo)課都放在了畢業(yè)前半年或是一個(gè)月，這樣的學(xué)習(xí)效果不佳。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分步實(shí)施完善富有層次的規(guī)劃教育體系。最后，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生搭建相關(guān)平臺(tái)。高校要充分利用己有的社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，在學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)的同時(shí)，完成對(duì)自身及外部環(huán)境的充分認(rèn)知。

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