江帆

摘 要：隨著新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家需要大量的軟件專業(yè)人才，將CDIO工程教育模式與高職軟件工程人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，通過(guò)樹(shù)立CDIO人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化雙師隊(duì)伍建設(shè)，建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系及人才培養(yǎng)措施，形成基于CDIO的軟件工程人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，闡述高職軟件工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐情況與效果，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：CDIO 軟件專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0106-02

CDIO是當(dāng)前流行的高等工程教育理念，以產(chǎn)品的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）與運(yùn)作（Operate）為其核心要素。實(shí)施基于CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)方案，能夠有效解決當(dāng)前工程教育中存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕素養(yǎng)提升、重個(gè)人能力輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多問(wèn)題。

1 研究現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)軟件技術(shù)人才的需求日益增加，高職院校的軟件工程專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)生也在不斷增加，但同時(shí)，出現(xiàn)了企業(yè)需求與畢業(yè)生數(shù)量相脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)需要大量的軟件技術(shù)人才，卻很難找到合適的畢業(yè)學(xué)生。究其原因，是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力與企業(yè)的要求相距較大。因此，必須改變高職院校的軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。

2 基于CDIO的軟件專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案

基于上述問(wèn)題，在高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，技術(shù)知識(shí)的獲取方式應(yīng)圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)主要依據(jù)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行，注重提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才培養(yǎng)工程化的目標(biāo)，而達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段就是實(shí)施CDIO軟件工程人才培養(yǎng)方案。

參照CDIO能力大綱，CDIO的理念與高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)需求在很多方面是一致的，兩者的契合程度較高，因此，可將CDIO的工程素養(yǎng)要求作為培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才的指導(dǎo)性方向，采用CDIO的工程項(xiàng)目實(shí)踐模式，借鑒其在項(xiàng)目實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成高職軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并按CDIO的工程項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力素養(yǎng)。

3 軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 樹(shù)立以提升工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)理念

提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須將CDIO工程化的能力培養(yǎng)作為實(shí)施人才培養(yǎng)方案的核心任務(wù)之一，根據(jù)CDIO工程教育的理念，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，全面建立工程化的教學(xué)體系，形成融基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐于一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生在提升工程實(shí)踐能力的同時(shí)，全面提升軟件素養(yǎng)。

3.2 建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境

軟件工程是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的工程特性，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以體現(xiàn)工程特點(diǎn)為目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效辦法是建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以理解為一個(gè)虛擬企業(yè)，能夠讓學(xué)生在仿真環(huán)境中模擬實(shí)際軟件企業(yè)的各個(gè)崗位角色，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、程序員、測(cè)試員等，達(dá)到強(qiáng)化工程培養(yǎng)的效果[4]，進(jìn)而解決了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的模擬實(shí)踐問(wèn)題。

3.3 建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效措施，筆者認(rèn)為，高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系分為兩個(gè)部分：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，這兩個(gè)部分應(yīng)具備較大的關(guān)聯(lián)性，兩者互為補(bǔ)充，相輔相成。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等部分，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科的全面理解和對(duì)專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)掌握。校外實(shí)踐教學(xué)按照學(xué)生從入校到畢業(yè)的學(xué)期順序分為企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

3.4 緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

為提升學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)，學(xué)院依托蘇州工業(yè)園區(qū)科教創(chuàng)新區(qū)和國(guó)際科技園，利用其人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化校企業(yè)合作，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在第五學(xué)年第一學(xué)期，以參與企業(yè)項(xiàng)目的方式實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校聘請(qǐng)技術(shù)水平較高的企業(yè)工程師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，將企業(yè)中真實(shí)的軟件項(xiàng)目適當(dāng)重組、優(yōu)化，提煉為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生從中選擇課題完成畢業(yè)論文，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)真實(shí)環(huán)境下的軟件項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)條件，充分結(jié)合CDIO工程教育理念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索，建立基于CDIO的軟件工程人才培養(yǎng)方案，并不斷完善，以提高軟件人才質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施兩年，取得了良好的效果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件行業(yè)的人才需求也會(huì)隨之變化。軟件專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，只有不斷探索新的途徑與方法，不斷持續(xù)深化教學(xué)改革，才能為社會(huì)輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的軟件技術(shù)人才。

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