杜美麗

摘 要：今我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到了多個(gè)領(lǐng)域之中，教育行業(yè)亦是如此。為了能夠提升中職電子專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，教師便可以充分利用信息技術(shù)，從而可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到有效提升。本文闡述信息技術(shù)和中職電子專業(yè)課程結(jié)合的主要意義，探討當(dāng)前中職電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，分析技術(shù)和課程結(jié)合的基本內(nèi)涵，并對(duì)于具體結(jié)合的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職電子教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0153-02

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，中職電子專業(yè)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，如果采用單一的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生無(wú)法有效理解教學(xué)內(nèi)容。為此，教師便需要從當(dāng)前的不足入手，改進(jìn)課程教學(xué)模式。

1 信息技術(shù)和中職電子專業(yè)課程結(jié)合的主要意義

現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，其已經(jīng)在多個(gè)不同的領(lǐng)域之中有所滲透。而如果將其和中職電子專業(yè)課程結(jié)合在一起，往往會(huì)展現(xiàn)出非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義以及深遠(yuǎn)意義，可以促使教學(xué)方案完成全面創(chuàng)新，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行信息技術(shù)的認(rèn)知，并逐步掌握其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程結(jié)合在一起具有巨大的意義，教師們理應(yīng)予以足夠的重視。不僅如此，在進(jìn)行課程整合的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造同樣能夠帶來(lái)諸多益處。究其原因主要是當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)行業(yè)中有所應(yīng)用，因此學(xué)生們已經(jīng)對(duì)其十分熟悉，并且也對(duì)其充滿著興趣。如此采取整合的方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其感受到電子專業(yè)課程中存在的樂(lè)趣，從而提升教學(xué)效率，并提升學(xué)生自身的信息素質(zhì)。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)參與工作的時(shí)候，便能夠靈活運(yùn)用各類信息軟件完成各類工作任務(wù)的處理[1]。

2 當(dāng)前中職電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)于教學(xué)方法缺乏認(rèn)識(shí)

當(dāng)前普遍中職教師在開(kāi)展電子專業(yè)教學(xué)的時(shí)候比較多的仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的氛圍十分枯燥，學(xué)生們只能被動(dòng)跟著教師的思路強(qiáng)行完成知識(shí)記憶，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)興趣下降的情況發(fā)生。不僅如此，一些教師在對(duì)于教學(xué)方案制定的時(shí)候，未能將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況考慮進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致其教學(xué)模式并非適合所有學(xué)生，部分學(xué)生便很難充分融入到課堂之中。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生反感情緒，對(duì)其個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)極為嚴(yán)重的影響。

2.2 學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱

相比于高中學(xué)生，中職學(xué)生普遍素質(zhì)相對(duì)薄弱，因此教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有走神的情況發(fā)生。部分教師在起初還會(huì)予以提醒，但久而久之便失去了耐心，選擇放任不管。如此必然會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度養(yǎng)成帶來(lái)不良影響，同時(shí)整個(gè)課堂的氛圍也將變得越來(lái)越糟，一些渴望認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也會(huì)受其影響。不僅如此，普遍中職學(xué)生對(duì)于電子專業(yè)課程缺乏興趣，當(dāng)其開(kāi)展課程的時(shí)候，很難積極與其展開(kāi)配合，造成課程教學(xué)的效率和質(zhì)量就受到了比較大的影響。

2.3 信息技術(shù)和中職電子專業(yè)課程結(jié)合的內(nèi)涵

在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，首要工作便是學(xué)校的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)予以充分支持，為學(xué)生提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施，為課程的正常開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還要對(duì)于二者之間的整合制定相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)教師的個(gè)人行為予以約束，確保教師們能夠按照相關(guān)規(guī)定的要求執(zhí)行，以防教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。除此之外，由于各個(gè)學(xué)校的資源十分有限，以此可以嘗試和其他學(xué)校展開(kāi)合作，彼此共享自己的資源，擴(kuò)大資源量，進(jìn)而提升信息技術(shù)和專業(yè)課程結(jié)合的實(shí)際效果[2]。

3 信息技術(shù)和中職電子專業(yè)結(jié)合的主要方法

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

優(yōu)良的教學(xué)氛圍可以為學(xué)生們提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其充分融入其中，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡可能做到因材施教，開(kāi)展一些符合學(xué)生性格特征以及知識(shí)技能的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師的目標(biāo)設(shè)置不但需要對(duì)于每一堂課程的任務(wù)內(nèi)容予以明確，同時(shí)還要安排一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿插其中，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。而在應(yīng)用了信息技術(shù)之后，可以以教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)十分真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)多媒體輔助設(shè)備的形式，對(duì)其不斷優(yōu)化。如此一來(lái)，原本看似十分抽象的知識(shí)內(nèi)容都將變得更為具象化，學(xué)生們的理解效果以及記憶程度都將得到提升。

3.2 做好課程教學(xué)模式的改革

中職教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要將信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)方面之中，從而將其在真正意義上變成一種非常實(shí)用的基礎(chǔ)性工具，從而促使信息技術(shù)能夠和電子專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合在一起。教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，不僅需要向?qū)W生傳輸基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐演示。例如，教師可以充分應(yīng)用多媒體軟件，結(jié)合課程內(nèi)容，制作一些精良的課件。尤其是一些難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行講解，促使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速掌握，同時(shí)還能對(duì)其個(gè)人興趣起到一定的激發(fā)效果，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

3.3 注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)對(duì)于人才有了更高的要求，尤其是極為看重其個(gè)人的信息素養(yǎng)。為此，教師在開(kāi)展課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能將教材知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，促使學(xué)生自身的信息素養(yǎng)得到提升。為此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改進(jìn)，從而適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生們積極應(yīng)用。例如，在授課的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們自主使用電腦上網(wǎng)搜索有關(guān)于電子產(chǎn)品方面的知識(shí)，或者讓其根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)電路板。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。除此之外，在課后時(shí)間，教師還可以讓學(xué)生們以小組的形式自主建立論壇或者網(wǎng)站，充分發(fā)揮自己的技術(shù)才能。

3.4 加強(qiáng)師生之間的交流

在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師還需要對(duì)于師生之間的交流活動(dòng)予以重視，以此推動(dòng)信息技術(shù)和課程內(nèi)容全面結(jié)合，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。為此，教師便需要充分應(yīng)用各類交流軟件，以此和學(xué)生們隨時(shí)隨地針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)探討和交流。例如，教師可以將自己的QQ號(hào)告知學(xué)生們，讓其在課余時(shí)間與自己進(jìn)行聯(lián)系。或者教師可以建立QQ群或者微信平臺(tái)，讓學(xué)生們將自己的問(wèn)題發(fā)布出來(lái)，促使全班同學(xué)們共同展開(kāi)思考，從而做到相互促進(jìn)相互提高，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.5 充分應(yīng)用信息技術(shù)工具

信息技術(shù)對(duì)于師生之間的互動(dòng)同樣能夠帶來(lái)諸多幫助，如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些有關(guān)于教材知識(shí)內(nèi)容的圖片或者題目，安排學(xué)生們自主思考和探討。同時(shí)也可以向?qū)W生提供各類網(wǎng)站，讓學(xué)生們根據(jù)自身需要進(jìn)行資源下載。如此不僅能夠提升學(xué)生的綜合水平，而且還能在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到許多教材中無(wú)法學(xué)到的內(nèi)容[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，為了能夠?qū)⑵浜托畔⒓夹g(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，需要認(rèn)真分析當(dāng)前課程開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀，以此采取一些針對(duì)性措施，以此將信息技術(shù)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮英麗.信息技術(shù)與中職電子專業(yè)教學(xué)的整合探究[J].中華少年，2016（5）：140.

[2] 龐健.信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的研究[J].電工技術(shù)：理論與實(shí)踐，2015（5）：143.

[3] 王積梅.信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合策略探索[J].教育科學(xué)：引文版，2016（12）：166.