丁燕

摘 要：機電一體化課程是一門實踐性比較強的學科，機電一體化技術課程模塊的建設，通過圍繞機電一體化的教學定位，設置了為工學專業(yè)提升知識內涵的課程內容，呈現(xiàn)出滿足工農業(yè)生產、機電產品設計改造、科學研究需求的多方面課程內容，在教學過程中應該突出體現(xiàn)該課程的實踐性，有效優(yōu)化該課程的教學質量。在機電一體化課程教學改革中，應該注重案例的運用，有效營造科學的學習氛圍，全面激發(fā)學生的參與興趣，促進學生專業(yè)知識和機電一體化技術應用能力的同步提高。

關鍵詞：機電一體化 教學改革 實踐教學 適應性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0194-02

機電一體化課程是一門以精密機械技術為基礎，綜合電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術為一體并應用到實際中去的高技術學科，是機械工業(yè)發(fā)展的必然方向。在機電一體化課程教學改革中，應該緊密迎合時代發(fā)展潮流，應該緊密結合社會發(fā)展形勢，全面優(yōu)化教學改革力度，切實提升實踐教學水平，綜合性提升學生的核心素養(yǎng)以及就業(yè)競爭力。不少學校在機電一體化課程設置過程中，往往與社會需求脫節(jié)，這就使得學生難以適應崗位需求，甚至還需要在崗位實踐中重新歷練、重新適應?；诖?，在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，機電一體化課程應該注重教學改革，應該注重開展實踐性教學。

1 “機電一體化技術”教學課程的定位

作為一門實踐性課程，作為一門與社會發(fā)展緊密關聯(lián)的課程，在機電一體化技術課程教學實踐中，應該突出體現(xiàn)它的實踐性和前沿性。因此，在教學實踐中，應該采用模塊化課程教學。這不僅是因為它是機電專業(yè)課程體系中的主干專業(yè)課程，而且對于這種機電一體化屬性的課程內容，學生有興趣和渴望掌握相關領域前沿應用的攝取能力。因此，在該課程體系的教學過程中，應該率先進行課程定位，理清培養(yǎng)學生的方向，理清學生必須掌握的技能，結合學生未來的求職或就業(yè)方向，夯實學生的技術素養(yǎng)，綜合性提升學生的實踐應用能力。一方面，在教學課程的定位過程中，應該明確學生必須掌握的技術基礎。作為一門復合型的學科，作為一個諸多相關學科的技術根基，在機電一體化課程教學改革過程中，明確教學目標和定位，必須率先明確學生必須具有的技術素養(yǎng)。通過科學的教學活動，引導學生掌握扎實全面的理論基礎和技術條件，更好地為相關工作開展提供服務。同時，在課程定位方面，還應該體現(xiàn)該課程的前沿性和時代性。學生學習機電一體化課程的目的，在于應用到將來的工作實踐中。若他們學習的內容不具備時代性或者具有一定的滯后性，勢必難以激發(fā)他們的學習興趣，也難以提升崗位適應能力。另一方面，在機電一體化課程教學改革中，明確它的課程定位，還應該充分依托于網(wǎng)絡技術，引導學生全面擴展機電技術的相關內容。若課程教學是理論與實踐一體化的鞏固，那么網(wǎng)絡學習則是一種深化和補充?？偠灾?，機電一體化課程定位是指導學生夯實學科素養(yǎng)，提升實踐能力，優(yōu)化機電技術學科知識，掌握機電一體化產品系統(tǒng)設計方法，鍛煉提高學生“機電有機結合”的實際應用能力。

2 機電一體化課程實踐教學討論模式的應用

在機電一體化課程實踐教學改革中，積極開展實踐教學討論模式，探討這種教學模式的適用性，旨在全面優(yōu)化學生的技術素養(yǎng)和實踐能力，全面提升學生的崗位適應性。

2.1 實現(xiàn)模塊化授課，凸顯學生積極性

在機電一體化課程實踐教學過程中，強化教學改革，體現(xiàn)教學實踐性，應該實現(xiàn)模塊化授課，有效凸顯學生的主觀能動性。一方面，機電一體化課程教學是一門系統(tǒng)化的課程，涉及到諸多的技術種類，為真正提升學生的技術素養(yǎng)，教師應該按照技術種類實現(xiàn)模塊化教學。模塊教學具有相應的優(yōu)勢，能夠將某一技術門類涉及到的諸多內容都包含在內，以便有效提升學生學習的系統(tǒng)性和綜合性。在模塊化教學過程中，教師應該將網(wǎng)絡中的課程資源以及該技術種類最前沿的信息一并包括在內，以便引導學生掌握綜合性的技術。另一方面，在機電一體化課程教學改革中，教師還應該有效凸顯學生的積極性，將學生置于中心地位，有序地為學生設置實踐互動模塊討論式教學環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境中，學生的積極性和參與興趣能夠被充分調動起來，同時他們也可以快速參與實踐，及時將理論內容運用到實踐中去檢驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去成長。

2.2 以教材系統(tǒng)知識點為依托，積極應用多媒體技術手段

在機電一體化課程教學改革中，科學凸顯實踐性教學，教師應該以教材中的系統(tǒng)化知識點為基準，積極運用多媒體技術手段，全面提升機電一體化課程教學的整體質量。一方面，教師要緊密結合教材，教師要充分結合教材中的典型案例，以典型案例為依托，開展案例式教學。教師引導學生科學分析案例，以案例來作為教學的立足點，分析案例中涉及到的技術內容，全方位提升教學的針對性。另一方面，在機電一體化課程教學改革過程中，教師應該積極應用多媒體技術手段，全面優(yōu)化教學方式，綜合性提升教學水平。在教學實踐中，教師通過多媒體技術手段能夠向學生展示相關視頻，形象生動地開展實踐性教學。比如教師將某一個技術難點通過多媒體技術展示3D圖像，讓學生直觀觀看整個技術流程和形成過程，以便深化對這方面的認知。

2.3 加強企業(yè)的調查與調研，引導學生開展技術升級

機電一體化技術在企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應用，在機電一體化課程教學改革實踐中，教師應該引導學生積極深入企業(yè)一線，開展針對性的企業(yè)調研，了解當前企業(yè)技術水平以及機電一體化的應用現(xiàn)狀，引導學生開展科學的技術升級與改造。一方面，教師組織學生通過合作或者獨立的方式來進行企業(yè)調研，學生可以在教師的安排下進行，也可以獨立尋找意向企業(yè)。當找到對口企業(yè)后，教師將班級內的學生分成若干小組，組織他們深入企業(yè)開展技術普查。另一方面，在學生普查的過程中，教師要做好科學的引導和指示，明確學生普查的目的。在此基礎上，教師引導學生開展技術討論，嘗試制定該企業(yè)機電一體化技術的升級方案。通過這樣的方式，能夠切實提升學生主觀能動性，能夠切實優(yōu)化學生的技術應用素養(yǎng)。

3 結語

機電一體化課程作為一門實踐性比較強的學科，在教學改革中應該注重體現(xiàn)實踐性教學的特色，明確教學定位，明確教學任務，明確培養(yǎng)學生的方向。同時，在實踐性教學過程中，教師更要開展模塊化教學，充分利用多媒體技術手段，引導學生開展科學的技術升級。

參考文獻

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