徐利青

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了更高的技術(shù)要求，為有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重對小組合作方法的運(yùn)用，將其廣泛滲透于數(shù)學(xué)課堂上。主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練的主要方法等進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低段教學(xué)；小組合作訓(xùn)練

教師應(yīng)遵照新課程改革的基本要求，積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。對于低段小學(xué)生，老師需要以引導(dǎo)為主。因為小學(xué)生自身的理解能力和自覺性不強(qiáng)，需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握，只有這樣才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1]。采取小學(xué)合作訓(xùn)練法，可提高學(xué)生的自覺意識。在小組探討中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了很大程度的提升，與此同時，小學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神更強(qiáng)了。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主，然而在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，意識不到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識[2]。在課堂上，老師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時候，老師沒有在第一時間給予正確、專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)中缺乏對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，無法及時采用小組合作訓(xùn)練法啟發(fā)學(xué)生。因為老師指導(dǎo)不到位，再加上學(xué)生自身能力不足，不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法有效提升，還對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升產(chǎn)生一定的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練的主要方法

1.精心設(shè)計小組合作訓(xùn)練題目

為引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生主動探求的強(qiáng)烈愿望，老師要精心設(shè)計小組合作訓(xùn)練題目，認(rèn)真做好數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。積極分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為目標(biāo)，積極設(shè)計引發(fā)學(xué)生主動思考的訓(xùn)練題目，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)環(huán)境的熏陶和啟發(fā)下，學(xué)生的自覺性更強(qiáng)了，進(jìn)而對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探索欲望。

2.優(yōu)化小組合作

老師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及綜合情況，將學(xué)生進(jìn)行有效的搭配，及時進(jìn)行小組合作優(yōu)化，每組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和能力一般的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)搭配。合作訓(xùn)練中教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的視力、基本水平等多個因素，以提高小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力為主，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。安排小組長進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和專業(yè)能力，尊重學(xué)生，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，采用小組合作訓(xùn)練法來提高小組內(nèi)成員的自覺意識和合作能力[3]。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維沒有得到有效發(fā)散。為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)課堂上，教師采取小組合作訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，營造和諧、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，了解數(shù)組的排列規(guī)律，更好地誘導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在環(huán)境影響下，小學(xué)生及時構(gòu)建了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生需求，開展有針對性的小組合作訓(xùn)練教學(xué)活動，幫助學(xué)生理清思路，同時樹立正確、靈活的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

自我評價可以幫助學(xué)生進(jìn)行實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行有效的自我評價，注重自我評價分析，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識自己并加以改正，以這樣的方式，及時改正學(xué)生的錯誤[4]。在小學(xué)合作訓(xùn)練中，老師首先給學(xué)生布置好小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以這樣的方式提高學(xué)生的小組合作能力，同時小組合作結(jié)束后，老師要求每個學(xué)生都針對小組合作訓(xùn)練的成果展開發(fā)言，鼓勵學(xué)生對自我的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，從而促進(jìn)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，在合作中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)行有效改善。

教師要積極分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生需求展開有效的小組合作教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在教學(xué)環(huán)境的熏陶和啟發(fā)下，學(xué)生的自覺性更強(qiáng)了。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)搭配，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生理清思路，同時培養(yǎng)正確、靈活的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，了解數(shù)組的排列規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己并加以改正，鼓勵學(xué)生對自我的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，以這樣的方式提高學(xué)生的小組合作能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭軍.小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)小組合作訓(xùn)練策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）：29.

[2]徐淑英.淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：27.

[3]刁悟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].速讀旬刊，2015（7）：25.

[4]劉旭欣.在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].啟迪（教育教學(xué)版），2017（4）：13-14.

編輯 段麗君