賀 莉

（北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 100000）

在信息化高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)無處不在。在廣告設(shè)計課程教學(xué)中，信息技術(shù)同樣也發(fā)揮了重要的作用。廣告設(shè)計課程是實操性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計課程，要求學(xué)生不但要有較好的廣告理論素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的實踐能力，能夠運(yùn)用多元知識結(jié)構(gòu)整合，從而完成設(shè)計作品。如何運(yùn)用信息化的教學(xué)手段推動廣告設(shè)計課程的不斷前進(jìn)發(fā)展將具有非常重要的意義。

1 信息化教學(xué)模式情況

廣告設(shè)計課程是根據(jù)高職廣告設(shè)計專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以高技能應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的。廣告設(shè)計教學(xué)則以項目式過程化教學(xué)為載體，突出實際、實用、實踐等高職教學(xué)特點(diǎn)，妥善處理好能力、知識、素質(zhì)等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。著重加強(qiáng)職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程的信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，采用更加開放的形式進(jìn)行教學(xué)，突出師生之間的互動，學(xué)生之間的互動。具體過程：

1）自我探索：學(xué)生運(yùn)用知網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)先行探求所學(xué)相關(guān)知識，找到關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，思考。

2）教學(xué)組織：，每人分享自我探索部分，師生共同完成課程主要內(nèi)容的脈絡(luò)梳理，再共同推出教學(xué)重點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)課件完成總結(jié)。

3）工作任務(wù)：(由學(xué)生完成)學(xué)生分組，3-5人一組。組內(nèi)討論、組間討論。給出題目，教師提出工作任務(wù)：根據(jù)廣告項目完成廣告創(chuàng)意設(shè)計。列出完成工作任務(wù)可參考的資料：網(wǎng)絡(luò)，圖書館。學(xué)生開始獨(dú)立工作，教師隨時解答疑問。

4）嘗試完成工作任務(wù)：教師指定學(xué)生對所給任務(wù)通過PPT演示文稿手段進(jìn)行設(shè)計（手繪草稿）和講解，其余學(xué)生進(jìn)行分析、判斷、評價；教師進(jìn)行分析、評價，講授正確的設(shè)計方法；學(xué)生與教師進(jìn)行交流，學(xué)生討論，教師答疑，學(xué)生對設(shè)計的初稿進(jìn)行修改完善。

5）提出問題：學(xué)生實際操作（電腦制作），教師指導(dǎo)。合理地選用作品所需主要元素，完成作品的設(shè)計工作，進(jìn)行作品的分析及表現(xiàn)。

6）回歸工作任務(wù)：學(xué)生進(jìn)行PPT匯報，對學(xué)習(xí)效果、操作技能、成果的質(zhì)量進(jìn)行自評；教師與學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，對學(xué)生作出評價，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，填寫教師評價表。課程結(jié)束學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對老師進(jìn)行評價。

其中，在項目策劃環(huán)節(jié)，各組同學(xué)進(jìn)行資料探索，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源探索，進(jìn)行組內(nèi)討論分析，組間互通有無，師生答疑解惑，PPT匯報信息共享，不斷探求變化的各種問題。通過信息探索、信息共享、獲得最新的資料和知識點(diǎn)，高效高質(zhì)的完成相關(guān)環(huán)節(jié)任務(wù)。

2 信息化教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 開放式的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在廣告設(shè)計課程中針對任務(wù)過程化導(dǎo)向完成學(xué)習(xí)，探求過程沒有教學(xué)時間、地點(diǎn)、形式、方法等等的要求，學(xué)生全程完成過程呈現(xiàn)出主動性的狀態(tài)。課程內(nèi)容也不受教材，教師演示文稿的限制，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，比如網(wǎng)絡(luò)，獲取相關(guān)信息資源，發(fā)揮個人的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在一個更開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)展、狀況都是動態(tài)的，學(xué)生可以主動自由選擇，不是被動地學(xué)習(xí)，而是激發(fā)不同學(xué)生發(fā)展不同的潛能點(diǎn)，呈現(xiàn)出多元特點(diǎn)。學(xué)生不再是被動的聽取教師授課內(nèi)容，教師不是中心，學(xué)生、教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線人員等等的多點(diǎn)多元化特點(diǎn)呈現(xiàn)出來。

2.2 全面的過程化考核

廣告設(shè)計課程采用過程化考核方式進(jìn)行教學(xué)。過程化考核方式是課程全程設(shè)置4次重點(diǎn)考核點(diǎn)，全程的過程都將計入考核中。傳統(tǒng)考核方式是目標(biāo)結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生過于重視作業(yè)結(jié)果，忽略重要的過程，而真正的能力培養(yǎng)是在過程中實現(xiàn)的，所以過程化考核是全面的衡量了教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。廣告設(shè)計課程過程化考核對于學(xué)生自行策劃的每個過程進(jìn)行評價，包括比如策劃過程、思考過程、草稿過程、信息化搜索過程，完成作業(yè)過程。其中遇到了問題，怎樣解決的，方案不合適怎樣調(diào)整的，是否求助組內(nèi)同學(xué)，組內(nèi)交流、組間交流和師生交流都將記錄在案，成為過程化考核點(diǎn)。

2.3 多維的信息獲取

通過信息化的教學(xué)手段，廣告設(shè)計相關(guān)知識的掌握已經(jīng)不是要牢記教室上課的內(nèi)容，學(xué)生可以在任何時候獲取課程相關(guān)的信息資料，無論是網(wǎng)絡(luò)資源，企業(yè)資源，還是隨時與教師、同學(xué)溝通通過信息化網(wǎng)絡(luò)手段獲取資源都稱為可能。在以前的教學(xué)過程中，必須在教室中完成教學(xué)，無法實現(xiàn)遠(yuǎn)距離共通課程。信息化教學(xué)的實現(xiàn)，使得多點(diǎn)同時授課、共同討論，實現(xiàn)跨區(qū)域信息共享。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的教材的內(nèi)容有時間的滯后性，出版時已經(jīng)不是最新資料了，信息化的教學(xué)模式可以獲得最新的資訊信息，多渠道、多維度的信息資源獲取已成為學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)路徑。

3 信息化教學(xué)在廣告設(shè)計課程中的實施和效果

3.1 理論提高環(huán)節(jié)

資料搜索是廣告設(shè)計課程每次課程開始的第一項任務(wù)，利用第一個十分鐘，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用信息化手段針對當(dāng)天的開放式課程主題內(nèi)容進(jìn)行知網(wǎng)搜索。此環(huán)節(jié)分為三個階段，理論了解階段、深入思考階段和評論討論階段。例如，在廣告設(shè)計表現(xiàn)手法這個主題課程里，每個學(xué)生到知網(wǎng)搜索自己未知的相關(guān)理論知識點(diǎn)，然后與同學(xué)分享，每人分享一小點(diǎn)，互通有無。學(xué)生通過理論知識的積累，學(xué)生能力有所提升，從原來的不知道怎么說、不會開口說，到可以基本陳述，再到可以進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解評論，有時最終開展同學(xué)間思維碰撞大討論。信息化的教學(xué)手段是學(xué)生具備資料搜索能力，思考能力和展開評論能力。

3.2 可持續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)

信息化教學(xué)在廣告設(shè)計課程的應(yīng)用過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個全局觀，即此階段學(xué)習(xí)也只是人生學(xué)習(xí)的一個很小的階段點(diǎn)，要有可持續(xù)概念，現(xiàn)在做的學(xué)習(xí)內(nèi)容方法等等近期有什么作用，能夠為個人、社會長遠(yuǎn)發(fā)展怎樣助力。這樣的信息渠道和思維方法能夠讓學(xué)生更早的成熟起來，規(guī)劃課程、規(guī)劃自我，從而學(xué)會管理自我，

同學(xué)們的資料信息、思維動向也可以通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到較好的效果。

3.3 因材施教環(huán)節(jié)

廣告設(shè)計課程在數(shù)字多媒體信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以針對學(xué)生的不同進(jìn)度調(diào)整作業(yè)量、作業(yè)難度，使不同程度的學(xué)生各取所需，這使得教師能夠因材施教，使學(xué)生們都能實現(xiàn)自我進(jìn)步。比如，有的學(xué)生項目完成的較快較好，教師可以通過信息化手段給這些學(xué)生布置下一目標(biāo)的任務(wù)，給這些學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步探索提升的空間；而針對速度較慢、進(jìn)度開展的慢的同學(xué)，通過信息化手段使其反復(fù)了解任務(wù)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)，完成適合學(xué)生自身能力的進(jìn)度目標(biāo)。

4 結(jié)束語

綜上所述，信息化教育教學(xué)的全面整合和教育教學(xué)的全面信息化已成為趨勢，怎樣更全面、更合理的融合信息資源，也將成我們廣告設(shè)計課程是重要深入研究的內(nèi)容。采用的信息化教學(xué)手段有效地促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的高效性，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)實踐性課程教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該繼續(xù)鉆研將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息化教學(xué)有機(jī)的整合式教學(xué)，楊傳統(tǒng)之長，創(chuàng)現(xiàn)代信息化之新，不斷用開放、靈活的教學(xué)方法教學(xué)模式推進(jìn)職業(yè)教育信息化改革，為推動教育信息化發(fā)展繼續(xù)努力。