徐 進(jìn)

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建涉及學(xué)校專業(yè)人才水平培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估、學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)以及企業(yè)選人用人的依據(jù)參考，是高校學(xué)生工作中一項(xiàng)集科學(xué)性、合理性和操作性為一體的重點(diǎn)工作。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式離不開學(xué)校共青團(tuán)工作項(xiàng)目的支撐，特別是學(xué)生參與由共青團(tuán)主導(dǎo)的素質(zhì)育人工作的成效。因此，共青團(tuán)育人工作的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等核心任務(wù)是否科學(xué)合理、系統(tǒng)長(zhǎng)效，是否符合人才培養(yǎng)要求和青年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，決定了共青團(tuán)育人功能能否最終實(shí)現(xiàn)。

1 新時(shí)期高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代要求

信息時(shí)代撲面而來(lái)，科技的突飛猛進(jìn)和生產(chǎn)關(guān)系的快速迭代正在全方位地顛覆社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“中國(guó)夢(mèng)”的接力棒必然傳承到了新一代大學(xué)生身上，任重而道遠(yuǎn)。知識(shí)廣泛、專業(yè)技能過硬、綜合能力全面的人才成為社會(huì)的新寵，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)力、合作力等綜合素質(zhì)的大學(xué)生成為高等教育的目標(biāo)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

為了更準(zhǔn)確地把握新時(shí)代社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的內(nèi)涵要求，筆者對(duì)無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)院系的共計(jì)700名畢業(yè)2年內(nèi)的學(xué)生和其就業(yè)的50余家各類企事業(yè)單位進(jìn)行了一次全面的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的核心問題是“為勝任現(xiàn)在的工作崗位和應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，你認(rèn)為高職大學(xué)生最需要的素質(zhì)能力有哪些”，綜合調(diào)查結(jié)果分析，高職大學(xué)生綜合素質(zhì)能力中的職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、社交能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、身心健康等獲得了廣泛重視。

2 當(dāng)前高職共青團(tuán)育人工作存在的“四低”問題

2016年共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確指出，要改革創(chuàng)新高校共青團(tuán)的工作方式和方法，圍繞高校人才培養(yǎng)中心任務(wù)，著力滿足學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等方面的需求，推動(dòng)高校共青團(tuán)工作規(guī)范化、課程化和制度化。

課題組站在改革視角，以服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)前高職院校共青團(tuán)育人工作存在的主要問題有“四低”。

2.1 組織體系低效

一方面，傳統(tǒng)高職院校共青團(tuán)組織體系行政管理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，信息層層傳遞失真低效。校團(tuán)委對(duì)上接受團(tuán)省委和校黨委的雙重領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)下采用三級(jí)管理模式。校團(tuán)委指導(dǎo)院系團(tuán)總支，團(tuán)總支指導(dǎo)基層團(tuán)支部，而團(tuán)總支同時(shí)又要接受院系黨總支直接領(lǐng)導(dǎo)，基層團(tuán)支部由于多數(shù)與行政班建制重合，實(shí)際受校學(xué)工處和院系學(xué)工辦的工作影響遠(yuǎn)勝于團(tuán)組織。院系團(tuán)總支的行政資源和物質(zhì)資源絕大多數(shù)來(lái)源于院系黨總支，校團(tuán)委對(duì)團(tuán)總支的控制力不足，除去考核硬指標(biāo)和上級(jí)規(guī)定動(dòng)作的政治工作任務(wù)，日常工作幾乎是各團(tuán)總支各自為政，素質(zhì)育人工作的統(tǒng)籌推進(jìn)事倍功半。

另一方面，高職院校共青團(tuán)組織的政治地位仍未得到應(yīng)有重視，育人工作有效開展所需的政策和資源支持匱乏，極大影響工作效率。多數(shù)高職院校團(tuán)委的行政級(jí)別較學(xué)工處等傳統(tǒng)二級(jí)機(jī)關(guān)低半級(jí)，部分院校甚至與學(xué)工處合署，而院系團(tuán)總支與院系學(xué)工辦合署的情況更是普遍。團(tuán)總支書記的工作要么由學(xué)工辦主任兼管，要么由普通輔導(dǎo)員擔(dān)任，這樣的行政地位使得共青團(tuán)素質(zhì)育人這一“軟標(biāo)準(zhǔn)”工作在基層推進(jìn)中既缺少調(diào)動(dòng)資源的能力又缺乏全力以赴的動(dòng)力。

2.2 課程體系低能

傳統(tǒng)的“第二課堂”課程內(nèi)容同質(zhì)化，碎片化，邏輯關(guān)聯(lián)薄弱，未能體現(xiàn)出高職院校同普通本科院校的生源差異、人才培養(yǎng)目標(biāo)差異以及不同專業(yè)、不同學(xué)業(yè)階段青年學(xué)生的需求差異?！暗诙n堂”依舊是“第一課堂”的附屬產(chǎn)品，核心課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和頂層研究，自選課程內(nèi)容缺乏專業(yè)指導(dǎo)和嚴(yán)格篩選。課程表現(xiàn)形式上仍然以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、二級(jí)分院、團(tuán)支部自發(fā)發(fā)起的文體活動(dòng)為主，“唱唱跳跳”的烙印始終如影隨形，課程功能性未充分體現(xiàn)。

2.3 實(shí)踐體系低質(zhì)

共青團(tuán)育人工作需要依靠各類實(shí)踐載體落地，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量高低決定工作成效優(yōu)劣。高質(zhì)量的育人工作需要高水平的育人隊(duì)伍，而目前高職共青團(tuán)師資隊(duì)伍建設(shè)難以滿足新時(shí)代育人功能需求。校級(jí)團(tuán)委專職團(tuán)干部人數(shù)過少，院系團(tuán)總支以兼職團(tuán)干部為主，團(tuán)干部大多思政學(xué)科出身，專業(yè)背景單一，社團(tuán)指導(dǎo)老師無(wú)實(shí)質(zhì)激勵(lì)措施，名存實(shí)亡。團(tuán)組織人員分工隨意，無(wú)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專業(yè)技能，事務(wù)性工作孤立零散，工作任務(wù)相互之間功能支撐薄弱，只見忙碌、難見成效。

在此環(huán)境下，基層團(tuán)工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行任務(wù)大部分落在以學(xué)生干部為主導(dǎo)的學(xué)生會(huì)和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)身上。高職大學(xué)生干部隊(duì)伍因生源質(zhì)量和學(xué)制時(shí)限的多重原因，綜合管理能力較普通本科院校學(xué)生干部有很大差距，又欠缺專業(yè)指導(dǎo)和機(jī)制培育，工作監(jiān)管缺失，在實(shí)踐載體落地的過程中普遍存在宣傳發(fā)動(dòng)應(yīng)付、組織活動(dòng)敷衍、考勤授分隨意的現(xiàn)象，管理松散，執(zhí)行打折。

2.4 評(píng)價(jià)體系單一

一方面，現(xiàn)行“第二課堂”評(píng)價(jià)體系大多采用記錄式評(píng)價(jià)，“第二課堂”成績(jī)單只是簡(jiǎn)單的參與活動(dòng)數(shù)量和學(xué)時(shí)羅列，缺少數(shù)據(jù)提煉、差異化分析和比較分析，難以精準(zhǔn)體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體特征。另一方面，評(píng)價(jià)主體單一，缺少評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)以及教育各主體、社會(huì)實(shí)踐單位的綜合評(píng)價(jià)，無(wú)法多角度全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

總體而言，現(xiàn)行高職共青團(tuán)素質(zhì)育人工作體系附庸化、碎片化、事務(wù)化、低質(zhì)化現(xiàn)象比較突出，對(duì)上未能推動(dòng)全校綜合育人一盤棋的布局，對(duì)下難以發(fā)揮基層圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同作戰(zhàn)的組織優(yōu)勢(shì)，改革需求迫在眉睫。

3 高職共青團(tuán)育人工作模塊化研究

高職共青團(tuán)育人工作應(yīng)該圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐、身體心理情感、志愿公益和社會(huì)參與等普遍需求，通過對(duì)組織機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，探索規(guī)范化、課程化、制度化的工作方式，形成貼合高職特點(diǎn)、富有共青團(tuán)特色、全方位培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的模塊化機(jī)制。

高職共青團(tuán)模塊化的育人工作應(yīng)具有“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)育人大局、強(qiáng)化組織建設(shè)、客觀跟蹤記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)”等功能。要充分實(shí)現(xiàn)以上功能，可以嘗試進(jìn)行以下四個(gè)方面的模塊化探索。

3.1 組織體系模塊化

高職院校團(tuán)組織首先要改革現(xiàn)有的素質(zhì)育人工作組織，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)功能，向上爭(zhēng)取政策和資源，橫向協(xié)同職能部門，向下深入院系調(diào)動(dòng)基層能動(dòng)性，以全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略角色定位，全力促成設(shè)立大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“四個(gè)中心”。

其中，由教務(wù)處、學(xué)生處、發(fā)展規(guī)劃處、團(tuán)委、研究所聯(lián)合組建青年發(fā)展研究中心，深入調(diào)研時(shí)代變革對(duì)青年發(fā)展規(guī)律和發(fā)展要求的影響，為素質(zhì)育人工作提供與時(shí)俱進(jìn)的理論武裝。“第二課堂”課程開發(fā)中心由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院聯(lián)合組建，負(fù)責(zé)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，確定核心課程框架，制訂自選課程標(biāo)準(zhǔn)，保證“第二課堂”內(nèi)容能全面滿足素質(zhì)育人功能需求。信息管理中心由數(shù)字化部門抽調(diào)專人負(fù)責(zé)，全程記錄、評(píng)價(jià)、審核、分析學(xué)生參與素質(zhì)育人活動(dòng)情況，通過大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校評(píng)估、調(diào)整素質(zhì)育人工作實(shí)施方式提供數(shù)據(jù)依據(jù)。運(yùn)行控制中心由校團(tuán)委、院系黨總支、院系團(tuán)總支、校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、院系學(xué)生會(huì)聯(lián)合選派人員組成，負(fù)責(zé)素質(zhì)育人實(shí)踐的過程控制，保證制度的宣傳到位和執(zhí)行落地。

3.2 課程體系模塊化

建立“第二課堂成績(jī)單”制度的課程項(xiàng)目體系模塊。課程模塊是學(xué)生綜合素質(zhì)育人工作的實(shí)施基礎(chǔ)，本質(zhì)上是對(duì)“第二課堂”活動(dòng)的分類整合和體系構(gòu)建，應(yīng)基于新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位，同時(shí)在設(shè)計(jì)上既要有內(nèi)容的區(qū)分，又要有學(xué)業(yè)階段的針對(duì)性安排：大一學(xué)生更希望展現(xiàn)自身才華而被認(rèn)知，大二學(xué)生更希望在社會(huì)組織中鍛煉以提升組織協(xié)調(diào)能力，大三學(xué)生更偏好專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體操作上，可將“第二課堂成績(jī)單”的課程項(xiàng)目體系分為6個(gè)類別：思想成長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化素養(yǎng)、社會(huì)工作。(1)“思想成長(zhǎng)”模塊主要包含黨校培訓(xùn)、團(tuán)校培訓(xùn)、“青馬”工程、青春故事報(bào)告會(huì)、與信仰對(duì)話等各種思想引領(lǐng)類活動(dòng)。(2)“社會(huì)實(shí)踐”模塊主要包含各類志愿公益服務(wù)、支教助殘、西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等。(3)“學(xué)習(xí)發(fā)展”模塊主要包括各類學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、考證考級(jí)、文化素質(zhì)競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽等。(4)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊主要包含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)能力大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及論文發(fā)表、專著出版、專利申請(qǐng)等科學(xué)研究活動(dòng)。(5)“文化素養(yǎng)”模塊主要包括文化、體育、藝術(shù)等校園文體活動(dòng)。(6)“社會(huì)工作”模塊主要包含校內(nèi)外黨團(tuán)學(xué)社組織的工作活動(dòng)。課程模塊要忠于高職學(xué)生特點(diǎn)，本著便于操作、易于推廣的原則，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)科學(xué)實(shí)用，重視學(xué)生體驗(yàn)，避免求大、求全。 除了頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容，基層團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)參照6大模塊或結(jié)合院系自身特色的項(xiàng)目，經(jīng)科學(xué)論證、征求意見等環(huán)節(jié)確定后均可納入“第二課堂成績(jī)單”的課程項(xiàng)目。

3.3 實(shí)踐體系模塊化

(1)信息管理模塊。信息管理模塊通過準(zhǔn)確即時(shí)采集“第二課堂”模塊工作信息，使數(shù)據(jù)系統(tǒng)具備以下基本功能：學(xué)生用戶可通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，觀察、選擇、記錄、評(píng)價(jià)、反饋“第二課堂”的課程及實(shí)施情況；學(xué)校管理用戶可通過系統(tǒng)進(jìn)行課程發(fā)布、過程管理、收集反饋，監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)、認(rèn)證學(xué)生參與“第二課堂”情況；社會(huì)用人單位用戶可通過專門的學(xué)生信息查證入口，為在招聘用人中選擇學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要參考依據(jù)。

(2)機(jī)制運(yùn)行模塊。 運(yùn)行體系是課程體系的實(shí)施保障，通過橫向分工、縱向溝通，建立起“事前規(guī)范、事中監(jiān)督、事后審查”的完整工作閉環(huán)。機(jī)制運(yùn)行模塊由運(yùn)行控制中心負(fù)責(zé)，應(yīng)做到：①有制度。建立“第二課堂”項(xiàng)目的實(shí)施規(guī)范、實(shí)施計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，做到有章可循、有序開展。②有機(jī)制。規(guī)范課程項(xiàng)目的發(fā)布審核流程，明確學(xué)生參與“第二課堂”課程項(xiàng)目的記錄、審核、評(píng)價(jià)、反饋、申訴的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到嚴(yán)格、便捷、透明、公平、公開。③有控制。通過運(yùn)行控制中心建立校級(jí)、院系、社團(tuán)、班級(jí)“第二課堂”課程項(xiàng)目運(yùn)行定向責(zé)任人制，明確各層級(jí)的職責(zé)分工，并進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)能力和系統(tǒng)操作培訓(xùn)，每月召開聯(lián)席會(huì)議，匯報(bào)課程模塊即時(shí)運(yùn)行狀態(tài)，公布運(yùn)行數(shù)據(jù)，通報(bào)工作檢查情況。④有考核。學(xué)校質(zhì)控部門對(duì)校團(tuán)委模塊育人工作開展年度考核，校團(tuán)委對(duì)下級(jí)團(tuán)組織模塊育人工作開展學(xué)期考核，院系團(tuán)組織交叉開展月度考核，考核結(jié)果應(yīng)用于組織績(jī)效評(píng)估和責(zé)任人個(gè)人績(jī)效評(píng)估。

3.4 評(píng)價(jià)體系模塊化

高職院校通過“第二課堂成績(jī)單”，社會(huì)用人單位選人、用人提供科學(xué)參考，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的有效連接平臺(tái)。“第二課堂成績(jī)單”中應(yīng)包含如下的評(píng)價(jià)維度：

(1)記錄評(píng)價(jià)模塊。根據(jù)既定的“第二課堂成績(jī)單”課程體系，對(duì)學(xué)生的課程參與過程和成果進(jìn)行真實(shí)客觀的記錄，同時(shí)依據(jù)活動(dòng)種類、等級(jí)、參與方式的不同，在記錄中予以反映。

(2)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模塊。“第二課堂成績(jī)單”不能僅是簡(jiǎn)單的過程記錄，而要在數(shù)據(jù)上體現(xiàn)參與過程差異，參與程度的差異、參與結(jié)果的差異，對(duì)不同的課程項(xiàng)目所側(cè)重的綜合素質(zhì)養(yǎng)成傾向設(shè)計(jì)不同的權(quán)重評(píng)分，展現(xiàn)參與者個(gè)性化的數(shù)據(jù)軌跡。

(3)學(xué)分評(píng)價(jià)模塊?？蓪?duì)“第二課堂成績(jī)單”中的課程設(shè)定學(xué)分，對(duì)學(xué)生參與“第二課堂”情況進(jìn)行規(guī)范化管理，以是否完成學(xué)分作為其參與課程的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(4)綜合評(píng)價(jià)模塊?？山Y(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)指向，根據(jù)學(xué)生參與“第二課堂”課程項(xiàng)目的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的描述性評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)報(bào)告。綜合評(píng)價(jià)報(bào)告的評(píng)價(jià)主體要做到多元化，既要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、隸屬團(tuán)支部和團(tuán)總支的組織評(píng)價(jià)，又要有參加社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、社會(huì)工作活動(dòng)的第三方評(píng)價(jià)，更真實(shí)地展現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀情況。

4 高職共青團(tuán)育人工作模塊化的實(shí)施保障

共青團(tuán)工作是第一課堂之外的重要育人平臺(tái)，是面向大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和開展文化素質(zhì)教育的重要陣地，是組織服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作和立德樹人根本任務(wù)的重要領(lǐng)域。

共青團(tuán)育人工作的模塊化要加強(qiáng)組織實(shí)施，保證制度落地。要堅(jiān)持“學(xué)校為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域協(xié)調(diào)、分頭實(shí)施”，從校團(tuán)委到基層團(tuán)支部分層實(shí)施、分工協(xié)作。校團(tuán)委成立“模塊化”項(xiàng)目工作組，統(tǒng)籌推進(jìn)工作，給予相關(guān)資源支持、技術(shù)支持和咨詢幫助，積極協(xié)調(diào)公共資源，在宏觀層面宣傳擴(kuò)大項(xiàng)目的知曉度和認(rèn)可度；積極開展理論研究，編寫輔導(dǎo)讀本，宣傳成功經(jīng)驗(yàn)，并保障信息管理系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)。院系團(tuán)總支組建專門工作組，團(tuán)總支書記為第一責(zé)任人，研究制訂整體推動(dòng)院系團(tuán)工作的具體辦法，積極協(xié)調(diào)院系各單位給予支持，督導(dǎo)指導(dǎo)院系工作推進(jìn)情況，加強(qiáng)團(tuán)總支之間工作經(jīng)驗(yàn)的分享互學(xué)，總結(jié)歸納各方優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法?；鶎訄F(tuán)支部是實(shí)施“模塊化”制度的直接執(zhí)行者和基本單位，要成立專門工作組，支部書記為第一責(zé)任人，統(tǒng)籌推進(jìn)團(tuán)支部工作；要參考有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支部的專業(yè)背景和學(xué)業(yè)階段實(shí)際，在院系團(tuán)總支的領(lǐng)導(dǎo)下，研究制定操作方案，按照實(shí)施方案分步驟推進(jìn)實(shí)施。

共青團(tuán)育人工作的模塊化要加強(qiáng)保障宣傳固化工作成果。校團(tuán)委、團(tuán)總支要努力爭(zhēng)取各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)支持、認(rèn)可，積極爭(zhēng)取其他部門在政策、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、后勤等方面提供必要的資源支持和保障，為制度實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境。同時(shí)，校團(tuán)委和基層團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)“共青團(tuán)育人工作模塊化”制度的實(shí)施督導(dǎo)及宣傳推廣，廣泛借助媒體平臺(tái)，吸引關(guān)注，倒逼共青團(tuán)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)，提升共青團(tuán)的組織覆蓋面和影響力。