高素梅

工作21年，今年是第一次帶二年級(jí)學(xué)生。至今還清晰地記得開(kāi)學(xué)第一天的情景，人還沒(méi)走到教室，就聽(tīng)到“娃聲”一片。進(jìn)班看到：板凳東倒西歪，黑板“面目全非”，衛(wèi)生工具到處都是。那一刻，我切身體會(huì)到“當(dāng)一名低年級(jí)學(xué)生的班主任好難！”那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的班級(jí)榮譽(yù)感呢？下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、班級(jí)變成“家”

離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。班級(jí)是一個(gè)育人場(chǎng)，如果一個(gè)班級(jí)具有情感“溫”度，那孩子們身處其中就會(huì)受到正面影響，一定會(huì)更加自覺(jué)、自律，深深地喜歡上這個(gè)集體。

為了使班上每一個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，我把握時(shí)機(jī)，在開(kāi)學(xué)的第二天，就開(kāi)展了“我們擁有一個(gè)共同的家”為主題的班會(huì)課。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師生共同商量，最終達(dá)成共識(shí)：我們二（3）班改名為“實(shí)小大三班”，無(wú)形中就把“大三班”這樣一個(gè)信號(hào)輸入孩子的大腦，這是一個(gè)品牌效應(yīng)，更是一種榮耀。讓孩子們?yōu)樽约耗艹蔀椤按笕唷钡囊粏T而自豪，心里有一種歸屬感。接著，我們又創(chuàng)作出班級(jí)口號(hào)：“大三大三，非同一般，齊心協(xié)力，奮勇?tīng)?zhēng)先?！毖喉嵑糜?，班級(jí)的奮斗目標(biāo)一目了然。最后我們還把班級(jí)分成“四個(gè)大家庭”，分別用“猛虎隊(duì)”“冠軍隊(duì)”“神童隊(duì)”“雄鷹隊(duì)”來(lái)命名，前后四位同學(xué)又組成一個(gè)“小家庭”，各個(gè)家庭中都分別選上“家長(zhǎng)”。最后，我告訴孩子們，以后我們都是一家人了，要為這個(gè)“家”爭(zhēng)光添彩。

二、老師變成“娃”

“家”建好了，作為“一家之長(zhǎng)”的班主任，怎么做才會(huì)讓這個(gè)家庭更和睦更溫馨呢？低年級(jí)學(xué)生的班主任是真正的娃娃頭、孩子王。而一、二年級(jí)的兒童處于自我意識(shí)的蒙眬期，他們有著極強(qiáng)的“向師性”，常常把班主任當(dāng)作“圣人”，把班主任的話視為“絕對(duì)正確”的真理，特別崇拜老師，尤其是班主任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“童心使我們能夠和孩子融為一體?！币虼?，作為一位低年級(jí)學(xué)生的班主任，必須保持一顆童心，力爭(zhēng)讓自己具有兒童般的思維和兒童般的純真。

好玩愛(ài)玩是兒童的天性，課間十分鐘，我?guī)麄兺妗疤}卜蹲”，跳“兔子舞”。秋游時(shí)，我們?cè)诠珗@里玩“老鷹捉小雞”的游戲，我時(shí)而是“雞媽媽”，時(shí)而是“老鷹”，時(shí)而還是那個(gè)嚇得要命的“大雞仔”。我班有個(gè)曹鑫磊小朋友。一次上班路上，我倆偶遇了，我把他的手從奶奶手里接過(guò)來(lái)，一直把他牽到了學(xué)校。一路上，我們蹦著、跳著，聊得很開(kāi)心。我告訴他，老師天天走那條路上班。誰(shuí)知他竟然記住了，第二天一大早就在那等我，我們又是手拉手一起來(lái)到學(xué)校。有時(shí)候，一路上都能碰到幾個(gè)孩子，就一起拉著手走。

三、天天把“娃”夸

年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)老師的夸獎(jiǎng)，在他們幼小的心靈中總認(rèn)為老師夸他就是喜歡他。巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師對(duì)學(xué)生要流露出愛(ài)和信任的表情，哪怕僅僅對(duì)學(xué)生一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。”

每天上課前，我總是大聲地當(dāng)著全班孩子的面夸他們。有時(shí)是勞動(dòng)認(rèn)真的孩子；有時(shí)是樂(lè)于助人的孩子；有時(shí)是拾金不昧的孩子。被表?yè)P(yáng)的孩子心里可美了，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的孩子我會(huì)不忘來(lái)一句：老師相信，明天被表?yè)P(yáng)的肯定是你們。集體的力量能約束一個(gè)孩子的行為，更能放大一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。作為一位班主任，我們一定要有一雙慧眼，去捕捉每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。一次，別的老師用我班孩子上一節(jié)公開(kāi)課，班里平時(shí)特別調(diào)皮的陳子賀同學(xué)那天表現(xiàn)得特別好，舉手積極，而且語(yǔ)言表達(dá)能力相當(dāng)強(qiáng)。第二天，我就隆重地表?yè)P(yáng)了他，而且全班只表?yè)P(yáng)他一人，讓他感覺(jué)他就是全班最好的孩子。當(dāng)天，班里有什么事情，我都主動(dòng)邀請(qǐng)他和我一起做。后來(lái)的幾天，我又抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他幾次，現(xiàn)在的他自我約束力強(qiáng)多了，這都是賞識(shí)的益處。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式要常換常新。授獎(jiǎng)?wù)?，貼小紅花，利用黑板報(bào)、班級(jí)日志記錄表?yè)P(yáng)，借助QQ和微信表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在我又采用了發(fā)“喜報(bào)”的表?yè)P(yáng)法，設(shè)計(jì)了“閱讀大王”“寫字大王”“背書大王”“識(shí)字大王”，每一張喜報(bào)都有具體的要求，更有激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：“你的記憶力太驚人了！”“你很了不起，老師為你驕傲！”

總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)，堅(jiān)持以人為本，他們就會(huì)打心底熱愛(ài)班級(jí)，處處想為班級(jí)增添光彩。對(duì)他們的管理切不可操之過(guò)急，也不可威逼。而應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，緊緊抓住小學(xué)生的心理訴求，吸引學(xué)生參與到班級(jí)的建設(shè)中，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

作者單位安徽省淮北市濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)endprint