湯建錄

目前許多學(xué)生閱讀過(guò)程較為盲目，閱讀效果不佳，而將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，學(xué)生閱讀的目的也會(huì)更加明確。讀寫(xiě)結(jié)合的模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力能得到雙重提升。本文主要介紹在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的具體策略。

一、利用閱讀開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)

學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，最主要的寫(xiě)作形式就是仿寫(xiě)，模仿優(yōu)秀文章的用詞、造句以及謀篇的方式，在不斷模仿中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些修辭手法、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)模仿學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)自己文章的可讀性。

比如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》和《絕句》這兩首七言絕句以后，教師就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)七言絕句，學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候就需要了解七言絕句的特點(diǎn)，例如：如何押韻，如何選詞，如何利用精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)生目前在寫(xiě)作中往往存在主題不明確、用詞不當(dāng)、描述過(guò)于繁瑣等問(wèn)題，而通過(guò)七言絕句的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何簡(jiǎn)練自己的語(yǔ)言，如何選擇準(zhǔn)確的詞表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作水平得到了提升。再比如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)閏土的描寫(xiě)以后，也讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)自己熟悉的人的外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生就學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方式，提升自己描寫(xiě)寫(xiě)作的能力。

二、利用閱讀開(kāi)展讀后感寫(xiě)作

讀后感是學(xué)生閱讀文章后，內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)從而寫(xiě)下的文章。在讀后感中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的看法，此時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)可以是贊成的，也可以是批判的。而教師需要讓學(xué)生在合適的時(shí)間寫(xiě)讀后感，這樣學(xué)生更容易表達(dá)自己的真情實(shí)感，也能夠?qū)⒆约旱膶?xiě)作與文章背景結(jié)合起來(lái)。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》這篇文章以后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇文章的理解寫(xiě)讀后感。這篇文章具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的智慧，增加學(xué)生對(duì)生活的理解。學(xué)生在寫(xiě)讀后感的時(shí)候在對(duì)文章回憶的基礎(chǔ)上開(kāi)始思考究竟什么是幸福。學(xué)生的讀后感也寫(xiě)出了各種各樣的內(nèi)容，有的學(xué)生說(shuō)：“以前覺(jué)得只要父母給自己買(mǎi)想要的東西就是幸福，但是后來(lái)想一想，只要全家人健康生活在一起，就是一種幸福?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“以前覺(jué)得只有每次考95分以上就是一種幸福，后來(lái)覺(jué)得幸?？梢允敲恳淮蔚呐Γ灰约河眯膶W(xué)習(xí)，用心準(zhǔn)備就是一種幸福。”有的學(xué)生說(shuō)：“以前覺(jué)得幸福是一件很偉大的事情，需要做許多事情才能夠獲得幸福。后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要用心觀察幸福就在自己的身邊，每一次幫助別人，每一次獨(dú)立完成一件事情，都是一種幸福?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生對(duì)“幸福是什么”這個(gè)問(wèn)題加深了理解，能夠?qū)⑦@個(gè)話題與自己周邊的事情結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的思維深度也得到提升。

三、利用閱讀開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)

在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師還需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。此時(shí)教師就可以選取合適的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這既能考查學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯》之后，教師讓學(xué)生在對(duì)文章的理解基礎(chǔ)上對(duì)普羅米修斯獲得自由后的故事進(jìn)行改寫(xiě)，此時(shí)學(xué)生就發(fā)揮自己的想象力，想象普羅米修斯獲得自由后會(huì)做什么事情，心理有什么變化。有的學(xué)生續(xù)寫(xiě)說(shuō)：“普羅米修斯在獲得自由后去尋找宙斯報(bào)仇，獲得了治理天地的權(quán)利，然后不斷給人類(lèi)帶來(lái)福利，人類(lèi)就幸福生活下去。”有的學(xué)生續(xù)寫(xiě)說(shuō)：“普羅米修斯在獲得自由后，并沒(méi)有去尋找宙斯報(bào)仇，而是去請(qǐng)求宙斯，成為普通人類(lèi)，這樣就遠(yuǎn)離了紛爭(zhēng)?！笨傊?，學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣就出現(xiàn)了不同的后續(xù)故事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生這樣的續(xù)寫(xiě)過(guò)程，才能大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

綜上所述，小學(xué)閱讀與寫(xiě)作密不可分，教師要利用好精彩的課文，激發(fā)起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者單位陜西省楊陵區(qū)邰城小學(xué)endprint