修國(guó)富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，能有效提高素質(zhì)教育的實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，通過(guò)內(nèi)化知識(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，有利于提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、讓課堂“翻轉(zhuǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展，促使“文盲”定義逐漸發(fā)生變化，不懂得利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的人漸漸也成為了“文盲”。信息技術(shù)不斷發(fā)展使得技術(shù)載體呈現(xiàn)出多樣性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要采取粉筆加黑板的方式，比較單調(diào)，所以，微課教學(xué)模式受到師生的廣泛關(guān)注與歡迎。

例如，在中學(xué)語(yǔ)文課《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠理解經(jīng)典故事，教師可以借助微視頻方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于故事的印象。教師可以在正式授課之前，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，通過(guò)這樣的故事能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)回答問(wèn)題：“荊軻是誰(shuí)？為什么刺殺秦王？太子丹為什么派荊軻去？刺殺的歷史背景怎樣？秦武陽(yáng)是個(gè)什么樣的殺手？易水送別的場(chǎng)景怎樣？荊軻刺殺成功沒(méi)有？后來(lái)的歷史發(fā)展是怎樣的？”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教材來(lái)自主尋找答案。同時(shí)，在習(xí)得重要字詞時(shí)，教師可以利用微視頻為學(xué)生展示多義詞的發(fā)展過(guò)程、古今詞義的變化情況等內(nèi)容的課堂“翻轉(zhuǎn)”，一則強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，二則明顯提高了學(xué)習(xí)效率和效果，再則提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠促使學(xué)生更好接受語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用先進(jìn)授課方式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和效果的突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種能夠促使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的最具直觀性、操作性、大容量、大效益的一種新型教學(xué)模式，大大避免了語(yǔ)文教師整體安排束縛學(xué)生、忽略學(xué)生接受能力和認(rèn)知差異的弊端。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在中學(xué)語(yǔ)文課《故都的秋》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置問(wèn)題，促使學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生來(lái)維持課堂的基本紀(jì)律。若是學(xué)生出現(xiàn)不明白或不理解的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，給予學(xué)生指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生在課堂上相互“翻轉(zhuǎn)”，大大增加了課堂的容量，學(xué)生了解了郁達(dá)夫的人生際遇，形成了對(duì)故都之秋的獨(dú)特品味，學(xué)習(xí)了名家匠心獨(dú)運(yùn)的駕馭文字的高超技藝和入題寫(xiě)景明旨的視野與角度，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”，豐富語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍認(rèn)同了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”，帶給教師全新的教學(xué)理念和課堂狀態(tài)（教學(xué)生態(tài)），讓學(xué)生在課堂上把學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)過(guò)程“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度、最大容量、最大可能、最佳效果地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)“本身”翻轉(zhuǎn)起來(lái)，促使學(xué)生更好、更多、更全地吸收知識(shí)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能高效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)模式，從而深厚學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)可以促使教師和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)中學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用。

例如，在《泊船瓜洲》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻?！恫创现蕖愤@首詩(shī)是一個(gè)經(jīng)典故事，特別是“綠”字，非常值得進(jìn)一步推敲。中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備語(yǔ)言組織能力以及思維分析能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作方式推敲“綠”字用法，同時(shí)尋找替代詞，鼓勵(lì)大家積極表達(dá)個(gè)人看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，了解這首詩(shī)的意境，促使學(xué)生體味作者在用詞上的精妙之處。

作為素質(zhì)教育理念下的全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到教師的廣泛關(guān)注。中學(xué)語(yǔ)文教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果非常理想。語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐步提升中學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，從學(xué)生角度著手，做好教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，設(shè)置問(wèn)題化學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

作者單位：四川省達(dá)州市第一中學(xué)校（635000）endprint